本文是一篇思想政治教育论文，本文的研究主要是从理论上回答什么在新时代高校的语境下显性和隐性思想政治教育结合问题，回答了什么是显性和隐性相结合，给出了二者结合的根据，并提出了现实中如何提升二者结合的路径。
第一章 显性思想政治教育和隐性思想政治教育的理论探析
第一节 显性思想政治教育和隐性思想政治教育的内在逻辑
一、显性思想政治教育和隐性思想政治教育的呈现维度
依据“透过现象看本质”的思路探讨显性教育和隐性教育之间的内在逻辑，其中显性是更直接、直观的现象，可以由显性引申至隐性来思考。所谓显性，是指相对于参照物而表现出来的状态。那么思想政治教育的显性是相对于什么而言的？是相对于隐性。无所谓隐性就无所谓显性，二者是对立统一的客观存在。学者们多数强调过去思想政治教育以显性教育为主，实际上这是因为当前研究的转向导致的对隐性教育的重视。而事实上，思想政治教育实践活动中那些隐性教育是客观存在的，只是由于研究并未出现显性与隐性的范畴，仅仅将便于研究的课堂作为思想政治教育理论研究的主要范围。应当注意到，过去是以显性教育为主的但是也存在隐性教育，隐性教育的目的性并未成为研究的重点，一直处于理论的热点和实践的边缘这样尴尬的境地。所谓“显性表现出来的状态”说明了显性与隐性之间的辩证关系是具有维度的，即显性和隐性通过什么表现出来。通过直观的直观，从而可以初步把握显性的维度，从而把握隐性的维度。这些表现的维度实际上就是思想政治教育的要素。当前学界将思想政治教育的要素最少分为三要素，最多分为十要素。①其中关于基本要素的观点影响较大，成为学界主流的是“四要素论”。即教育主体、教育介体、教育客体、教育环体。②这四个基本要素是思想政治教育存在、发生的基本要素，那么什么要素决定了思想政治教育表现为显性或隐性？首先排除人，思想政治教育本身就是人与人之间的精神生产实践活动，无论是显性还是隐性都必须有人。其次教育介体和环体的实质是什么？是思想政治教育的载体。从狭义的思想政治教育系统来看，思想政治教育系统之外的环境是“独立于介体之外的环体”，从广义的思想政治教育系统来看，环体也是具有中介作用的介体。综合来看他们是承载思想政治教育内容、教育目的的要素。思想政治教育内容表达了思想政治教育目的，最终来看显性与隐性所表现的是思想政治教育内容为呈现的目的，呈现的维度是具有思想政治教育目的性的载体。也就是说，思想政治教育的显性和隐性判断依据，是通过思想政治教育内容的呈现方式也即载体来决定的。
第二节 显性思想政治教育和隐性思想政治教育的功能特征
一、显性思想政治教育的功能特征
计划性。显性思想政治教育以国家制定的思想政治教育任务为目的性，并依据需要设置具体的目标。为了完成立德树人这一不断深化的根本任务，显性思想政治教育的目的性被安排在行动的不同方面和不同阶段，在高校思想政治教育中表现为课程的计划性目标和阶段性安排，有效地集约教育资源，扩大教育普及率。
明确性。显性思想政治教育采用受教育者普遍能够接收的教育信息、明确的教育方式、公开的教育意图和手段表明思想政治教育的意识形态、价值观、政治立场等主张和要求。以大张旗鼓地宣扬和理直气壮地讲解达到统一人们思想的目的，具有制造声势和扩大宣传力度的优势。
时效性。显性教育基于明确公开的特性，依据思想政治教育传导国家意志的本质，体现了迅速传达国家意识的功能属性，即需要教育者及时地向受教育者传达国家新的大政方针和前沿思想。这一功能属性有利于使受教育者快速了解和捕捉时事政治和国家意志，最终达到迅速教育和思想统一的目的。
强制性。显性思想政治教育凸显了思想政治教育管理中的各项政策、法令、规章、制度的强制性约束力，以公共的意志力调整受教育者之间以及其与其他关系之间心理意识和行为活动，从制度上保障了思想政治教育实施的纪律性、方向性、有序性。
第二章 新时代高校思想政治教育显性教育与隐性教育相结合的重要意义
第一节 创新的要求：新时代高校思想政治教育要探索新形式
习近平总书记指出，思想政治教育“要做到因势而谋、应势而动、顺势而为”，“要因事而化、因时而进、因时而新”，这为思想政治教育的改进创新指明了方向。时代在发展，社会在发展，高校的思想政治教育不能固步自封，也应随着时代的发展变化，在内容和形式上进行持续的创新，不断改进方法艺术。进入新时代，我国的各项事业都在不断发展变化，这在客观上要求思想政治教育要守正创新。
一、坚守显性思想政治教育为主的教育形式和方法
高校思想政治教育守正创新，要坚持显性教育的主渠道和主阵地。高校显性思想政治教育是指高等学校充分利用公共场所，通过具有计划性、明确性、时效性、强制性、灌输性的教育内容和相应的知识点考核的评价方式实施的有领导、有组织、有系统的思想政治教育，以实现受教育者自觉自律地按照国家和社会要求而行动的教育模式。显性思想政治教育是现代高等学校教育中最基本、最直接的体现，是“有形的教育”，也是人们普遍认为的“刚性”教育，一般通过班级授课、知识点讲解、专题政治讲座等形式完成知识的传授，是经过实践检验的有效教育方法。我国高等院校进行思想政治教育重要且主要的模式一直是显性思想政治教育，以正面宣传为主要形式而产生影响，让大学生情感态度、思想行为和意志走向国家要求所要求的规范，以达塑造和提高大学生的政治思想觉悟和道德素质水平的根本目的。显性思想政治教育是思政课的主要模式，而思政课又是思想政治教育的主渠道，课堂是思想政治教育的主阵地。中国共产党在不断实践过程中，在不断开拓进取中，更加深刻地认识到中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律。在中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信不断增强的情况之下，思政课的课堂建造在实践基础之上，思政课的建设有了强而有力的实践支撑。
第二节 问题的导向：新时代高校思想政治教育要面向现实解决问题
思想政治教育作为一种实践活动，它是在问题和矛盾中产生的，因为有了矛盾和问题，才有了思想政治教育的实践活动，思想政治教育根据现实问题采取相应的教育形式和方法。问题是时代的声音，思想政治教育面对的问题需要显性和隐性有机结合，这些问题包括学生特点、国家要求和现实困境。
一、新时代大学生的特点需要显性和隐性结合的思想政治教育
新时代大学生的思维特点。一是逻辑批判思维较强。由于接受了较长时间的系统教育，新时代大学生会对关注的社会热点问题进行更深层次的逻辑分析，以探索解决的办法；二是创造思维发展迅速。新时代大学生渴望新事物，并且积极探索去发明新事物；三是独立思维十分显著。敢于挑战权威，勇于提出个人见解和独特思想。行为特点。一是行为更加理性和务实。新时代大学生的行为更有目的性和针对性，个别大学生过度注重收益，而缺乏远大理想信念与价值判断，缺少奉献精神等问题；二是在情感的表达上更加显得外露和张扬，大胆地表达自己的爱和恨。但同时，在他们觉得不被理解时，更不愿打开心扉进行交流；三是偏爱于图片式、视频式、启发式等新型阅读方式，而缺乏对知识的“咀嚼”和“回味”；四是日常生活的购物、饮食、出行、交友、娱乐等对网络高度依赖。在缺少监管的情况下，很难做到科学自律地上网；五是行为能力尚待提高，其行为模式容易受到同龄人的影响。新时代大学生的心理特点。一是具有强烈的竞争欲望。很多大学生作为家庭“独苗”，希望自己能够成功成才、出人头地；二是更加关注本我。遇事往往以自我好恶论取舍，容易忽视顾及别人。三是较强的逆反心理。常常以相反的方式作为回应，执拗地按自我意愿去待人接物；三是意志力、自控力和韧性薄弱。一旦遇到困难，多表现为心理承受力低、自我调节不良情绪的能力不高、缺乏勇往直前的恒心和毅力。新时代大学生的价值追求特点。一是新时代大学生思想多元，但也普遍存在“碎片化认知”，未形成较为成熟的思想观念，无法判断一些信息的别有用心，很容易受到周围事物的左右；二是文化的形式要求多样化和文化的内容要求新颖化。大学生的最基本的物质生活已经普遍得到满足，但在精神上充满对丰富且多变的文化渴求，单一的文化模式已经不能很好地吸引满足他们。
第三章 新时代高校思想政治教育显性教育与隐性教育相结合的提升路径................29
第一节 加强高校思想政治教育主体队伍建设.......................29
一、提高思想政治教育主体的责任意识........................................29
二、提高思想政治教育主体的显性和隐性结合意识....................30
结语..............................38
第三章 新时代高校思想政治教育显性教育与隐性教育相结合的提升路径
第一节 加强高校思想政治教育主体队伍建设
思想政治教育的主体可以分为多个层次，有思想政治教育的国家主体，有思想政治教育的组织管理主体，有思想政治教育的教育过程主体，有思想政治教育的对象主体，这里的主体队伍建设特指思想政治教育过程的主体也即教育者。前面讨论的显性和隐性思想政治教育的区别联系时，已经说到，二者不是以思政课和专业课为标准划分的，而是以是不是显性和隐性本身来划分的。并且是不是能够有效地实现显性和隐性思想政治教育的结合，是一个系统工程，需要整个教育系统和思想政治教育系统来整体进行安排。从这个意义上来说，所谓的思想政治教育主体建设，包括教育和思想政治教育的方方面面，都要关注和重视显性和隐性相结合的问题，既要充分认识，又要整体部署安排。但是，具体到现实的实践中，还是需要从最基本的或者是主要承担教育的思想政治理论课和日常思想政治教育为抓手。这样，这里的思想政治教育主体
