本文是一篇思想政治教育论文，笔者认为进入新时代，如何推进大学生思想政治教育协同创新仍旧是一个常谈常新的问题。总体来看，思想政治教育协同创新的发展是呈现良好态势的，但仍面临着不少瓶颈，比如：职能部门各自为战、资源缺乏有效整合、保障机制不够健全、整体育人合力尚未形成、协同创新氛围不佳等问题亟待解决和突破。
第一章 大学生思想政治教育协同创新概述
第一节 大学生思想政治教育协同创新的内涵
思想政治教育协同创新是指将思想政治教育过程中的各个主体与要素及其之间的交互关系用协同的理念与形式进行有效整合，以协同创新为导向，围绕所要达到的教育目标，推动思想政治教育实践的开展。
一、协同创新
协同创新（Collaborative Innovatation）即“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络，交流思路、信息及工作状况，合作实现共同目标”①。这一概念最早由彼得·葛洛提出，由德国物理学家赫尔曼·哈肯的协同概念延伸而来，哈肯提出，协同主要是指在一起完成某目标的过程中，不同主体之间通过相互间合作、协调，实现突破各自能力限制的总体能力提升和绩效增大的现象②。在现阶段的发展中，由于科技创新以及社会发展的推动，协同学逐步与多个学科发生了融合，在社会大发展、大创新的背景下，协同理念与创新理念也有了进一步的融合发展。在协同创新中，主要强调的是主体间的作用进行关联，以及相互间的共同创新活动，最终以协同方式来促进创新活动呈现新的理念、发展模式，以及新的成就。思想政治教育协同创新也是如此，它围绕着思想政治教育的总目标，有效整合各种教育资源与教育力量，通过多主体、多因素相互协作、优势互补、协调配合，形成教育合力，以实现集约化的协同教育效果。
综合而言，协同创新就是指在一个综合的系统中，有着共同目标的子系统之间为了实现协同发展而进行有序的要素整合、信息共享的协同实践，以形成更符合时代发展和要求的合作体系。协同创新注重优化资源配置，实现各方的优势互补，使系统不断完善，达到整体最优的效果。与其他实践方式不同的是，它具有高度的整合价值和自觉的适应能力，协同与创新之间是互惠融合的。①作为一个要素繁多、功能完善的系统，协同创新并不只是系统之间无意义的要素相加，而是有目的、有规律的深度共融的过程。所谓深度共融，主要包括两个方面：一是将人力、物力、财力、信息、技术等要素汇聚在一起，重新进行选择与配置、激活与整合，以创造出新的有利资源为主体服务。二是系统内部的子系统与各要素之间相互影响、相互借鉴，进行有机融合，以及内部系统与外部环境的沟通、合作与协同，以此产生叠加效应。
第二节 大学生思想政治教育协同创新的目的
大学生思想政治教育协同创新的目的在于充分激发思想政治教育的内在动力，集中多方教学优势，形成全方位、多维度、立体化的育人态势，以提升大学生思想政治教育的实效性，达到合作共赢的目的，从而实现立德树人根本任务，将大学生培养成德才兼备、心智健全的社会主义建设所需人才。同时，实现自身的发展目标，使思想政治教育学科取得长足、稳健的发展。
一、激发思想政治教育内在动力
与传统育人理念迥然不同的是，思想政治教育协同创新以全局出发，更加注重系统化教育，主要教育目的是立德树人以及促进人的全面发展。在进行协同创新的同时，思想政治教育中各要素得到充分激发，使得思想政治教育内在动力源源不断，进而达到促进思想政治教育持续性发展的目的。协同创新更加注重协同观点与系统观点，从宏观与微观两个层面组合最优的教育资源，提升教育质量。
首先，思想政治教育可充分运用不断变化发展之力，打破原有界线和局限。在传统的思想政治教育中，对于大学生的要求往往是单方面的，更似于“单兵作战”，在塑造全面发展人才上难度很大。而协同创新育人方式，是将协同发展理念和范式引入思想政治教育领域，打破学科壁垒，综合主体优势，从而获取不断发展的内生动力。
新时期大学生思想政治教育工作也发生了明显的变化，过去传统的“填鸭式”、“刻板式”、“洗脑式”教育动力明显不足，不仅高校教师教学热情逐渐消弭，同时，学生参与学习的积极性也大大削弱，加之现如今“互联网+”等技术不断发展，大学生接触信息的途径越来越多，网络上大量信息的灌输，轻而易举便可以实现对大学生思想观念的影响，因此传统思想政治教育必须寻求创新，以不断焕发活力，持续吸引大学生参与其中，为塑造大学生思想品德和良好的行为习惯提供有力支撑。思想政治教育系统本身具有巨大的潜力，通过协同创新，可以将思想政治教育的所有潜力激发出来，为思想政治教育发展提供源源不断的内在动力，进而为大学生思想政治教育质量的提升提供必要帮助。且，思想政治教育协同创新后，焕发出新的活力的思想政治教育模式可以充分调动学生与教师的积极性，让学生与教师积极参与其中，形成良性循环，不断为思想政治教育协同创新发展提供动力。
第二章 大学生思想政治教育协同创新的要素分析
第一节 大学生思想政治教育协同创新的构成要素
目标要素、主体要素、介体要素、过程要素和环境要素是构成大学生思想政治教育协同创新系统的五个基本要素，育人活动的实现过程离不开各要素的存在、运行、支撑与协作，要素运行是否有序、合理，将直接影响思想政治教育协同创新实践的呈现状态、进程和效果。
一、目标要素
没有具体目标的实践是盲目的，目标是明确我们做什么、为什么而做的重要依据，正确的目标对人的实践活动有正向的引导作用。习近平总书记在北京大学师生座谈会上曾对我国教育的培养目标作出深入阐述，指出“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”①。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标②。目标要素在整个教育教学过程中起着引导方向、指导协同创新工作开展的作用，同时，它也是教学结果的评价标准，能够激发主体为达成目标而努力的积极性和能动性。并且，目标要素并不是一成不变的，而是随着实际情况的变化不断调整和发展的，目标的实施者也可以是目标的制定者，对思想政治教育协同创新目标具有把控作用。
伴随协同创新理念逐渐与高等教育领域相融合，在积极展开大学生思想政治教育协同创新的过程中，也进一步推进了其他学科的共同发展。因此，在实际育人工作中，有效融入协同创新的内在机理，将能够进一步促进高校思想政治教育质量的提升，进而促进教育工作者综合素养的提升。同时，大学生思想政治教育工作需要以立德树人、实现人的全面发展为协同创新育人的主要目标，才能不断集聚有着共同目标的育人主体，引导各主体围绕既定目标开展工作，激发其内在创造力，使思想政治教育协同创新工作可以按照正确的轨道运行。在思想政治教育协同创新运行过程中，目标的设定除了需要充分考虑主体要素外，还需要结合思想政治教育环境、过程特点、教学介体等情况，在符合教育规律和大学生发展的特点的同时，与当前实际情况相贴合，以确保思想政治教育协同创新工作顺利开展。同时，在目标要素的统筹上，充分结合大学生思想政治教育协同创新目标要素的特点，制定相应的目标，以确保目标具有指导性、方向性，为大学生思想政治协同工作开展提供必要支持，更好地运用目标要素指导主体要素、介体要素、过程要素与环境要素之间的统筹协同。合理地将目标要素通盘筹划可以确保思想政治教育协同创新始终朝着正确的方向发展，确保高校思想政治教育协同创新始终保持在高水平的稳定发展状态。另外，目标要素在制定与管控过程中，也要充分考量思想政治教育协同创新中各要素的具体特点，以确保目标要素具有可行性，指导大学生思想政治教育协同创新的顺利开展。
第二节 大学生思想政治教育协同创新的要素特征
协同创新这一思想理念，是我国现阶段高等教育中非常关键的指导理念，对于高等教育具体工作的实施来说具有建设性作用。新时代需要高校思想政治教育者进一步结合协同创新理念的内在机理，以更加端正的态度积极开展教学活动，并从目标、主体、介体、过程、环境等多个系统要素入手，探究大学生思想政治教育协同创新过程中需遵循的内容，将协同创新理念积极引入到思想政治教育当中。
一、目标要素的一致性
思想政治教育协同创新的根本目标体现了育人工作的使命和任务，保持目标的一致性是各主体确立思想政治教育协同创新观念的先决条件。“目标的一致性，可以减少成员之间冲突的数量和强度，进而改善组织的总体协同”①。各主体要素在思想政治教育协同创新的运行过程中，虽然有各自不同的小目标，但总体理念相契合、施教对象相同，并以“立德树人”为共同利益和目标诉求，故具有目标一致性，这成为了思想政治教育协同创新各参与主体之间建立有效联系的前提，也是将与协同创新有关的各方主体凝聚在一起的核心。
在思想政治教育协同创新运行过程中，参与主体开展的每一项工作都要符合及遵循总体目标的要求。各主体分工不同、职能不同、任务不同。如果没有一个具有可行性的总体目标来指导各领域参与主体的工作，那么，随着参与的主体越多，工作推广的范围越大，使用的媒介和载体越丰富，发生冲突、矛盾和耗损的可能性也会随之变大。反之，主体也必须通过目标对资源、媒介甚至内外部环境进行有效利用和整合优化，通过目标才能更好地对全局进行把控。为实现根本目标的一致性，各主体需要相互联系、相互衔接，相互协作，并善于将总体目标细分为适应各主体在不同阶段的工作内容和工作任务的具体目标，通过不断调整各自的小目标，确保各主体在开展工作的过程中不易走偏，齐心协力朝着共同目标前进。以此获得教育链的动态平衡，建构一个稳定的、有序的、和谐的新时代思想政治教育协同创新体系。
第三章 新时代大学生思想政治教育协同创新的成就与短板...................... 33
第一节 新时代大学生思想政治教育协同创新取得的主要成就................................33
一、协同创新理念得到强化.....
