夺，加剧家校微信交流的地位失衡。与此同时，由于数字鸿沟的客观存在，媒介技术不仅未能改变弱势家长群体的参与状况，反而更可能为优势阶层家长所利用，成为复制既有社会结构的工具，加剧教育不平等。一方面家长对传统家校关系认知上的固化为教师的专业主义在微信群中过度深化与延伸提供了文化土壤，导致家校双方地位不平等。另一方面，繁重的学校工作任务使教师往往选择只完成学校的规定要求，不愿在微信群中展开过多的情感交流，丰富的家校互动被简化为硬性的信息通知，家校微信群成为学校权力意志和规定话语的传达工具，进而强化教师在家校关系中的支配地位。因此应当要在微信群营造民主平等的互动氛围，促使教师和家长双方在微信群中充分相互卷入、开展持续的意义协商，进而形成更加平等、包容、多元化的家庭—学校教育共同体。
回顾本研究的研究过程，存在以下几个问题：一是研究的客观性方面，本研究是以一个家委微信群的为观察对象，代表性不足。因此在今后的研究中可以进行对比观察，如进行城区学校与乡镇学校、不同学段、不同风格班主任的班级群的差异研究，以弥补本研究的不足。二是本研究在观察微信群中的冲突矛盾时，因为所涉及的家长较多，未能一一做访谈，了解他们对冲突事件的体验与想法。三是研究者实地调研经验不足，学识、精力以及分析水平有限，未能从多个角度进行全面的分析。当前微信群是家校沟通的最主要的途径之一，研究当前其对家校合作的实践意义，有助于促进教师和家长合理使用微信群，借此构建更加民主、平等现代性家校关系。
参考文献（略）
