从教育社会学的角度分析我国人口流动状态和现状
一
人口流动的现状、趋势人口流动，帮写硕士毕业论文作为社会流动的一种主要形态之一，是指暂时离开定居地点，前往他地，从事各种经济活动或非经济活动，并不时回返的人口移动。这里所指的流动人口不包括改变了户口户籍的长久性迁移人口。根据我国人口流动的现状和不同标准，可将人口流动分为不同的类型。按照人口流动的性质，可分为:劳务型人口流动如进城做工的建筑队、装卸队、保姆、维修工等;商业型人口流动如集贸摊贩、生意人的流动;开发型人口流动如在土地宽余地区的富余农民、金银产地涌来的淘金者的流动;公务型人口流动如公差人员、文化交流人员、驻外地办事处工作人员等，以及探访型人口流动。按照人口流动方向，可分为农村一农村型人口流动，如在农村承包工程的包工队、帮工等;农村一城镇型人口流动，如进城工作的务工经商人员;城镇一城镇型人口流动，如因公开会或学习进修、旅游观光人员的流动等;城镇一农村型人口流动，如城市对农村进行科技转让承包、技术咨询服务、智力开发等方面的人口流动等等。
按照人口流动的往返方式，可分为:定期往返型人口流动，即白天前往他地工作，晚上回到原居住地或规律性的定期返回居住地一次;非定期往返型人口流动，这类人口流动是季节性地流向城市或其他农村地区，寻找工作以补贴家庭收人之不足;一次性往返型人口流动，这类人口流动一般都是为了达到特殊目的而进行的流动，目的达到后即返回原居住地，在一定时期内不再流动。按照人口流动主体的文化程度、技术水平及劳动熟练程度，可分为脑力型人口流动和体力型人口流动等。上述关于人口流动的分类是相对的，而不是绝对的，劳务型人口流动同时可能是农村一农村型或农村一城镇型，也可能是定期往返型或非定期往返型的等。对我国人口流动的现状进行分类有助于把握人口流动的变化趋势，有助于分析不同类型的人口流动对教育的影响。随着我国开放的市场经济体制的建立、完善，人口流动将会表现出如下趋势:
(1)人口流动数量增长迅速，规模扩大;
(2)人口流动方向明确，目前农村一城镇型人口流动已构成我国人口流动的主流，在全国7000多万流动人口的大军中，仅23个百万人口以上的大城市，其人口流动量就达1000万，上海、广州等城市，流动人口已达常住人口的1/10;
(3)人口流动暂住时间延长，据1992年对北京流动暂住人口状况的调查，绝大多数人在京居住超过半年，他们在城里生儿育女，按区聚集。从人口流动的主流向看，人口由内陆地区向沿海地区流动，从经济不发达地区向经济较发达地区流动，从农村向城镇、从小城镇向大中城市流动，表明沿海开放城市和经济发达地区、以及城镇、尤其是大中城市郊区，是流动人口的主要聚集地;
(5)一定程度的回流性，即城镇一农村型人口流动，随着大中城市郊区经济的发展和诸如珠江三角洲、长江三角洲农村经济迅速发展，将出现城镇人口向这类地区的流动。人口流动是大势所趋，流动人口将长期存在。’人口流动不仅影响着人口自身的生产，而且对流出地、流人地的社会政治、经济发展产生着巨大的影响。如何分析这种影响，目前比较一致的看法是:要充分认识到人口流动的积极意义，同时也要正视人口流动带来的诸多社会问题，加强对流动人口的组织引导和管理。但是，人们在分析人口流动对流出地、流人地社会的影响以及对人口自身的影响时，却较少分析人口流动对教育的影响。人口，作为教育的对象，其流动状况，对教育影响巨大。研究人口流动状况对教育的影响，不仅有助于我们把握教育的发展规律，进行科学的教育决策，而且对于如何利用教育的力量来促进人口的合理流动也大有裨益。本文选择我国人口流动的主流:即农村一城镇型人口流动，分析其对教育的影响。
二、人口流动对教育的双重影响人口流动从多方面影响流出地的教育，也从多方面影响流人地的教育，并表现出明显的双重性。
(一)人口流动对职业技术教育的影响。人口流动对职业技术教育的影响是积极的，但也有可能影响流出地政府办职业技术教育的热情。人口流动以16岁以上的青壮年为绝大多数，对流出地来讲，他们不仅是主要劳动者，而且也是具有一定文化程度或有一技之长的人。他们外出务工经商，对流出地的职业技术教育，尤其是职业技能的培训具有积极的推动作用。当前，一些内陆县市在组织民工队伍有序流动过程中，先进行职业技能培训，再允许外出务工经商，便是证明。同时对流出地普通教育由应试教育向素质教育转变也有促进作用。据调查，有一技之长者一般容易在外出务工经商中找到工作和挣到钱，他们取得效益，对流出地的人们来讲是学文化、学技术见成效，看得见、摸得着的事情。但另一方面，流出地的职业技术教育成果在流人地显现，又有可能削弱流出地政府办职业技术教育的热情。对流人地来讲，人口流动也有促其职业技术教育发展的作用。目前，一些大城市、大工程对外来民工采取了先培训、后上岗的办法。同时，由于流人地所接受的主要是有一定文化知识、一技之长的青壮年，流人地可以相应地节省对本地劳动者进行文化知识教育和职业技术培训的费用，并将节省的费用用于其他教育上，或用以提高职业技术教育的层次和质量。
(二)人口流动对普通教育主要是义务教育的影响。人口流动，对流出地来讲，一是减缓了流出地政府普及九年制义务教育压力。因为流动人口大部分是处于婚育阶段，夫妻分居或晚婚晚育对于降低人口出生率有一定的作用。同时，一些子女也随父母流动，进人城镇。而另一方面，由于大量流动人口的存在，也会给计划生育管理带来困难，造成人口自身生产的失控，形成诸如“超生游击队”的现象，因而也会给未来的普及教育带来潜在压力。二是可在一定程度上给流出地实施普及义务教育以经费支撑。由于人口流动一般是从经济不发达地区、内陆地区向经济发达地区和城镇流动。对于经济欠发达甚至比较贫困的内陆地区来讲，一部分人口外流务工经商赚钱，可以给子女提供教育费用。一些赚钱较多且思想觉悟较高者，还能损款助学。这对流出地普通中小学教育的发展有积极作用。人口流动对流人地的义务教育则主要表现为一种压力。外来人口进城市，有不少人的子女也跟着进了城。据不完全统计，全国7000万流动人口中，16岁以下儿童少年约占10%，因此出现了“流动的孩子”上学难的问题。目前，一些流人地政府及教育主管部门虽采取了一些措施，仍满足不了流动人口子女上学的需要。以北京丰台区为例，该区小学在校生6500。人，许多学校的班额都超过50人，尽管丰台区已接受流动人口子女4000多人，仍远远不能满足流动人口子女人学的需要，象丰台浙江村、岳各庄等地的流动人口子女人学率仅为70%左右。这种状况，若不采取切实措施加以解决，势必影响“义务教育法”的贯彻实施，严重的将会不间断地造成一批又一批的文盲。
(三)人口流动对家庭教育的影响。在流动人口中，大多数的青壮年是家庭的核心成员，据武汉大学人口研究所对武汉流动人口(暂时性流动非永久性迁移)的家庭角色方面的特征统计，流出的户主占37.3%。因此，人口流动对子女的家庭教育影响很大。这可从以下方面来分析。对主要成员或户主外流务工经商的来讲，一方面可以传播城市文明，有利于家庭成员观念的更新，进而从积极方面影响子女。另一方面可以给子女上学以经费支持(已在前面提及)。第三。由于户主:父亲(或母亲)的外出，对子女的家庭教育也有可能放松或出现学校以外无人照管的状况。对于全部成员(父母、孩子)都流动的家庭来讲，家庭教育则会出现以下情况，(1)对于收人可观的家庭而言，通过付费可能给孩子找到较好的学校或私立学校就读(往往是寄宿住读制)，但由于忙于挣钱，而无暇关照孩子和教育孩子。(2)对于收人不佳或只能免强维持生计的家庭来讲，对子女的教育期望值下降、偏低，硕士论文帮写甚至可能出现“我只要孩子能喊‘羊肉串’就行了”的状况。另外，还须指出，由于人口流动的增多、频繁，导致家庭中工作状况及经济地位的变化，使得原有的较稳定的家庭结构发生变化;婚外恋、离婚率上升，家庭出现重组，父母离异子女的家庭教育问题越来越突出，给家庭教育带来了更大的压力和难度。如近些年来，一部分进城暴富的“工头”、“老板”、“经理”用金钱“打发”结发妻子或丈夫而另寻新欢，对与原配所生子女只付生活费而不问教育，导致其子女自卑、厌学、辍学、乃至犯罪。
(四)人口流动对社会教育的影响。人口流动对流出地社会教育的影响，由于流出人口是到城镇、经济发达地区或沿海开放城市，因此会带回新观念，新思想、新风尚、新道德、新文化等，而促进流出地社会教育内容、形式的改革，推动流出地的精神文明建设。但同时也会把流人地一些不良的社会现象带回流出地，而对流出地的精神文明建设产生消极影响。且由于大量的流动人口是青壮年，因而会在一定程度上给流出地的社会主义思想道德教育、法制纪律教育、爱国主义教育、国防观念教育等造成缺口。对流入地的社会教育来讲，流动人口朴实、勤劳、勤奋、诚实的品格，虽对流人地的社会教育、精神文明建设会有积极的作用。但主要地是给流人地的社会教育以任务和压力。大量外来人口带来治安问题，务工经商过程中产生的敲诈、做假等行为，以及受一些腐朽堕落思想的影响染上种种不良行为如卖淫、缥娟、赌博等等，使流入地的社会教育任务更重、压力更大。
三、解决人口流动问题的教育对策从上面分析可以看出，人口流动对职业技术教育、义务教育、家庭教育的影响是双重的，既有积极的方面，也有消极的一面。无论是积极的，还是消极的方面，从中我们都能够认识到，教育在受着人口流动影响的同时，是能够对人口流动发挥作用的。因此，要解决人口流动带来的许多社会问题包括教育问题，在强调国家政府对人口流动的调控、引导、管理的同时，必须充分认识到教育的力量。
(一)提高对教育促进合理人口流动意义的认识。合理的人口流动，根据我国的国
