中文摘要
仪式是人类学研究的一个重要领域，学校仪式作为学校日常生活中不寻常的活动，有着丰富的道德教育意义:道德教育是学校仪式的价值诉求所在，学校仪式的本真价值在于实行道德教育，学校仪式就是通过一系列具有道德意义的象征性符号的呈现，在特定的时间、场合中塑造具有道德教育意义的仪式情境，从而对参与其中的人发挥潜移默化的作用，达到对学生进行道德教化的目的。
尽管仪式在学校生活、学校文化中发挥着重要的作用，但是在现实学校场域内，学校仪式却因为种种原因而偏离了它的初衷，处于尴尬的境地，存在某种程度的异化。这主要表现在以下几个方面:首先从学校仪式支配者的角度来看，学校仪式走向政治化。其次，学校仪式的结构上看，学校仪式存在简单化的问题。再次，从学校仪式的过程来看，学校仪式走向了形式化。最后，从学校仪式的意图和结果来看，学校仪式走向游戏化。
本文试图从道德教育的视角思考学校仪式对教育所具有的价值，奠定研究的理论基础，然后从现实的角度出发，深入分析当前我国学校仪式的现状及其实质，进而提出促进学校仪式回归其本真价值的条件和取向，以期为解决当前学校仪式面临的问题提供有益的探索。为解决以上问题，论文共设计了四个部分。
第一部分，主要介绍论文选题的缘由、国内外研究现状、研究目的、研究的思路与方法等，并对相关概念进行界定。
第二部分，探讨学校仪式对教育的价值，明确研究的重要性。
第三部分，指出当前学校仪式异化的现状与危害，进而深入探讨造成学校仪式异化的原因，明确研究的必要性与可行性。
第四部分，结论与建议，在以上研究的基础上，提出学校仪式价值回归的条件与取向。
总之，在全球化、多元文化、后现代等多种时代语境的交织下，学校的道德教育面临着严峻的挑战，而学校仪式作为具有道德教育功能的活动，学校仪式的异化无疑阻碍着学校道德教育的有效开展。因此，在当前环境下研究学校仪式对于道德教育究竟有着怎样的价值，以及学校仪式异化的表现、危害和如何促进学校仪式价值的回归对于促进道德教育理论的丰富和发展以及道德教育工作的开展有着重要的理论意义和实践意义。
引言
一、选题缘由
(一)对仪式文化与道德教育关系的思考
本文之所以从道德教育的视角来审视学校仪式，是因为学校的仪式文化对于道德教育有着本体论上的意义，二者存在着密切的关系。
首先，道德教育是学校仪式的价值诉求所在。在人类学研究领域，尽管对于“仪式”的定义尚未达成一致，但在对仪式进行解读时，其象征性、表演性、情境性等特征却是的。其中仪式的象征性、情境性在学校道德教育看来就是隐性的德育，是一种非知识化的德育活动。学校仪式就是通过一系列具有道德意义的象征性符号的呈现，在特定的时间、场合中塑造具有道德教育意义的仪式情境，从而对参与其中的人发挥潜移默化的作用，达到对学生进行道德教化的目的。
其次，学校仪式的本真价值在于实行道德教育。学校教育是培养人的活动，有着专门性、教育性，学校仪式作为学校中超乎一般意义的活动，也深深地打上了教育的烙印，具有自身质的规定性一一教育性，而且其教育性也理所当然地指向道德教育。学校正是通过仪式对学校中一些重大事件进行整理，赋予其特殊的意义，形成学校自身特有的文化，使生活于其中的学生得到确认、形成信念、升华思想、团结一致，从而形成校园的秩序，达到道德教育的目的。在学生个体方面，学校仪式对道德教育的价值具体表现在其对学生道德认知的发展、道德情感的激发、道德行为的塑造等方面的作用。在学校方面，学校仪式利于良好的学校道德环境的建设。在社会方面，学校仪式能够促进道德教育目的的实现。
(二)对当前学校仪式异化的反思
学校仪式对道德教育有着不可或缺的作用，但在现实生活中，学校仪式却处于尴尬的境地，偏离了其本真的价值，存在某种程度的异化。
首先从学校仪式支配者的角度来看，学校仪式走向政治化。在意识形态的干预下，当前我国学校仪式的一个很大的特点就是仪式的目的和内容都带有很强的政治色彩。学校仪式的这种泛政治化现象对道德教育的影响是可想而知的。其次，从学校仪式的结构上看，当前我国学校仪式存在简单化的现象。由文化传统所规定的学校仪式是一个系统的、整体的过程，学校仪式的各个部分相互衔接，共同构成一个完整的学校仪式。但在具体的实施过程中一个完整仪式应有的过程却被简单化了。再次，从学校仪式的过程来看，学校仪式走向了形式化。在众多学校仪式中，只求形式的现象比比皆是。有些学校美其名曰做了一些有意义的社会活动，但充其量不过是拍几张贴在宣传栏中的照片。
参考文献
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中文摘要 6-7
Abstract 7-8
引言 9-16
一、 选题缘由 9-10
二、 研究意义 10
三、 研究现状 10-14
四、 研究方法 14
五、 研究思路 14-16
第一部分 学校仪式的内涵及其教育价值 16-21
一、 学校仪式的内涵 16-18
（一） 仪式的内涵与类型 16
（二） 学校仪式的内涵与类型 16-18
二、 学校仪式的教育价值 18-21
（一） 学校仪式对学生个体道德发展的意义 18-19
（二） 学校仪式对学校道德环境建设的意义 19-20
（三） 学校仪式对道德教育社会功能实现的意义 20-21
