随着教育国际化进程的不断加快,我国留学生招生规模不断扩大,特别是医学教育以其独特的魅力吸引了大批海外留学生进修学习｡作为教育国际化的实现者,留学生教育师资队伍建设尤为重要｡只有积极探索适应留学生教学需求的高素质的师资队伍并使之健康可持续发展,才能赢得新的发展机遇,实现留学生教育的新跨越｡
一､医学留学生教育师资队伍建设的重要性
1.医学留学生教育市场广泛
教师是学校发展的动力,是教育国际化的实现者,是教育资源的开发者｡2010年,教育部颁布的《留学中国计划》初步确定,至2020年,接受来华留学生的规模将扩大到50万人｡这对于国内众高校而言既是机遇,又是挑战,大家将以更加积极,更加开放的姿态,推动本校来华留学工作快速发展｡这也要求高校在教育理念创新的基础上,以超常规的举措提高师资队伍的水平和素质,精心打造高质量的教育软环境｡
2.发展留学生教育是推进学校国际化进程的需要
随着教育国际化进程的不断加快,提高教学质量,提高学校的核心竞争力,是发展高校医学留学生教育的基础｡工程院院士杨叔子曾说过:“师资队伍的建设是学校建设与发展中最为基础的问题,没有高水平的教师,就没有高水平的学校,‘古之学者必有师’｡”高校要加快国际化进程,必须加强师资队伍建设｡锦州医科大学自1997年开始招收留学生,发展至今已成为教育部本科临床医学专业(英语授课)来华留学高等医学院校50强之一｡
近年来,学历留学生教育规模在省内名列前茅｡现在国际教育学院已发展成为具有接受本科､硕士等各类层次留学生的国际人才培养基地｡因此,培养和建设一支具有国际化视野,了解国际动态,胜任留学生教育的师资队伍,对于提高高校医学留学生的发展具有极大的现实意义｡
二､医学留学生教育师资队伍建设存在的问题
1.医学留学生师资队伍数量不足
近年来,高校为加快国际化进程,提高国际知名度,留学生招生规模不断扩大,虽然教师数量也在增长,但稳步增加的教师数量与急速增长的留学生数量相比,仍存在“供不应求”的现象,从而制约了留学生教育的发展｡本科高等医学院校,其临床医学专业学生需接受三年基础课程和两年临床课程的学习,基础课程在学校完成,临床课程则需要在其附属医院参加临床实践完成｡换言之,附属医院的临床医生也是临床教师,他们一方面承担着巨大的医疗任务,同时还承担着临床医学生的实习带教任务｡虽然长期以来,已经对传统的临床教学颇具经验,但由于语言障碍,医学留学生的加入仍然使他们难以胜任｡
留学生教学要求授课教师正确流利地使用英语进行知识的讲解,而且,对于医学而言,大量的专业词汇如病情的诊断､阐述､药品的介绍､精密仪器的使用等使得课堂词汇量要求非常大｡而对于普通高等医学院校而言,虽然有一部分业务精良､学术精湛的教师在授课,但能够使用大量英语词汇､具备一定英语教学功底的教师就为数较少了｡因此,医学留学生临床师资队伍数量不足,已经严重制约了医学留学生教育的发展,成为亟待解决的问题｡
2.医学留学生的师资存在语言障碍
一是沟通障碍｡受我国长期传统英语教学影响,英语学习往往以考试大纲为重点,注重语法学习,而忽视英语本身交际能力的培养｡很多教师虽然英语成绩很高,但见到留学生就张不开嘴,或者无法用英语把自己的想法表达出来,存在师生之间语言上的沟通障碍｡另外,虽然英语是留学生国家的官方语言,但他们也存在着较为浓重的地方口音,与我们所熟知的“英音”､“美音”都存在很大差距,这也让很多教师对留学生全英文的课堂望而却步,影响了留学生授课质量的提高｡
二是思维障碍｡留学生全英文的教学不仅是对传统汉语教学的翻译过程,而是以一种英语的思维方式,将教学内容表达出来并组织教学｡目前我国留学生全英文师资多是校内各专业英语口语较好的教师,他们既没有留学背景,也没有受过专业的训练｡
由于语言沟通和思维表达方面的障碍,很多教师教学过程中过度依赖于课件教学,按照课前准备好的内容教学,课件成了讲稿,照本宣科的情况时有发生,课堂缺乏互动,教学效果不好｡虽然很多学校都在努力地提高教师的英语水平,但在短时间内达到表达自如,随心所欲交流思想的程度还不是一件容易的事情｡
3.医学留学生师资队伍管理制度不健全
随着留学生数量的不断增加,对教师的数量､质量及稳定性的要求也在不断提高,传统的以“点将”的方式授课的形式已经不能满足留学生教学要求｡留学生授课资格认定､留学生师资培养及留学生师资队伍考核与激励机制等制度建设亟待解决｡为引导教师通过进修学习等方式从事留学生全英文教学工作,学校应制定相应的激励政策,加大鼓励和宣传力度,形成完整配套的制度体系｡三､医学留学生教育师资队伍建设的有效措施
1.统揽全局,将留学生师资队伍建设纳入到学校整体师资队伍发展建设中
制定留学生师资队伍建设发展规划,形成领导有力､方案合理､分工合作､整体推进的留学生师资队伍发展新格局｡在提高医学留学生师资队伍数量的同时,注重师资队伍梯队建设,质量提高,保障留学生师资队伍健康可持续发展｡对外,采取“走出去,请进来”的办法｡多年来,为加强锦州医科大学留学生教育工作,提高留学生教学质量,学校努力拓宽留学生授课教师的补充渠道,积极从海外博士､博士后人员和国内其他高水平大学优秀博士生中选聘教师,不断改善留学生教师队伍的学缘结构和知识结构,留学生教师整体素质明显提高｡
学校先后出台《辽宁医学院人才引进“荐贤奖”办法(暂行)》､《引进高层次人才预留龙栖湾住房计划》等政策文件｡同时为了使人才尽早适应并投入工作,先后组织召开“辽宁医学院人才引进工作会议”“辽宁医学院引进留学归国人才座谈会”“百名博士经验交流会”,妥善解决了他们生活工作上的后顾之忧｡海外引进的教师不仅具有极高的科研能力和学术水平,同时长期的海外生活经历使他们的英语思维与沟通毫无障碍,他们的课堂不仅让中国学生享受到了知识的盛宴,更让留学生拍手称赞,成为留学生课堂的一大亮点｡
对内,采取广泛培养重点选拔的办法｡对有意申请留学生全英文教学的教师进行英语测试,根据测试结果分层次进行培训,使他们成为留学生全英文教学骨干｡学校还成立教师教学发展中心,旨在提高学校人才培养质量,关注教师职业发展｡相继出台了《辽宁医学院教职工进修学习暂行管理办法》､《辽宁医学院公派出国(境)留学管理办法》､《辽宁医学院双语教学师资培训方案》､《辽宁医学院留学生英语授课教师资格认定暂行管理办法》,鼓励教师到国内外高水平大学进行语言培训与交流｡
2.关注质量,推进留学生全英文授课教师的培养､选拔及推荐工作
积极为优秀教师脱颖而出搭建平台,创造条件｡在保证师资数量的同时,重视师资质量建设,将教师的培养培训纳入规范化管理轨道,有计划､有重点地实施留学生师资队伍培训计划,促进师资队伍综合素质和整体水平的提高｡留学生教学能力的提高是建立在语言表达和交流能力提高的基础上的,语言交往能力的提高,靠日积月累,首先要进行内部培训｡自2010年以来,学校利用寒暑假期间共举办十四期教师英语培训班,以集中脱产学习的方式,聘请学校优秀的具有出国经历的外语教师及美国､英国等口语发音纯正的外教,对教师进行口语和专业英语强化训练｡调动了教师参加英语学习的积极性,在教师中形成了浓厚的学习风气和学习氛围｡积极实行海外培训计划,有目的､分学科､多渠道地派出教师到国外一流大学进修学习,为留学生授课教师提供良好的语言培训环境｡鼓励教师参加世界一流高校或科研机构组织的国际性学术会议,开展交流合作,做到多听､多看､多练,积极拓宽国际视野｡2010年以来,学校分五批,共选拔43名教师赴澳大利亚塔斯马尼亚大学､昆士兰大学､美国加州大学伯克利分校､堪培拉分校等国外高等院校开展语言学习和专业知识的交流｡聘请国外高水平教师到学校进行讲学,了解国外先进的教学理念和教学方法,学习国
