高校队伍建设的不足及其措施分析

高校队伍建设的不足及其措施分析

摘 要:实验队伍建设是高等学校的一项重要工作,直接影响实验教学的质量。但由于历史等方面的原因,高校实验队伍建设还存在一些不足。文章指出必须认识到实验教学的重要性,从管理制度、政治素养培养、业务学习、实验教学改革等方面采取相应的措施,加强实验队伍建设,提高实验教学质量。

关键词:高等教育 实验队伍 建设 实验教学质量

Abstract:The construction of laboratory staffs is one of the important tasks in university, whichdirectly influences the quality of experiment teaching. The author discusses the disadvantages existingin the construction of laboratory staffs which are resulted from the history. It points out that weshould realize the importance of experiment teaching, and take actions in the area of managingsystem, political quality, professional study, and reform of experiment teaching, in order to reinforcethe construction of laboratory staffs and improve the quality of experiment teaching.

Key words:higher education; laboratory staffs; construction; quality of experiment teaching

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的通知指出,要牢固确立人才培养是高等学校的根本任务,牢固确立质量是高等学校的生命线,牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位[1]。为此,高等学校必须围绕教育教学中的重要环节,深化改革,逐步确立具有中国特色和时代特征的现代教育思想;能够主动适应新世纪经济和社会发展需要的人才培养体系;能充分调动学校和师生积极性的教学运行机制;有利于推进素质教育的高水平、高素质的教师队伍;有利于培养大学生创新精神和实践能力的教学条件保障体系[2]。笔者认为,具体到实践教学上,就是要合理制定实践教学方案,完善实践教学体系,不断改革实践教学内容,改进实践教学方法,并通过政策引导吸引高水平教师从事实践教学工作。

一、目前高校实验教学中存在的问题

实验教学是高校教育教学环节中的重要组成部分,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。近几年,随着国家对高等教育投入的增加和融资渠道的拓展,高等学校在实验室环境建设、仪器设备购置等方面投入了较多的资金。可以说硬件建设取得了很大的进展,但在诸如实验队伍建设等软件环境建设方面,仍然存在不少问题:

(1)管理体制严重制约实验人员的合理配置和积极性的发挥 目前,多数学校仍然在政策上把实验人员归属于教辅系列,在此体制下,必然导致实验人员地位相对不高,造成实验队伍素质低、工作积极性不高等一系列问题,严重阻碍了实验教学质量的提高。

(2)重理论、轻实验的观念根深蒂固 这种认识上的误区导致实验教学必须围绕理论教学转,难以形成自身体系;具体的实验教学过程中出现教师走过场、学生凑数据(如果是多人一组进行实验,不愿意学的学生就更容易蒙混过关)的现象。教师和学生都没有高度重视实验教学的重要性。

(3)实验课程体系结构不合理,实验项目单一,验证性、演示性实验比重过大 必要的验证性、演示性实验对于学生巩固课堂所学知识、验证所学理论是十分重要的。但如果此类实验比率过高,必然导致在有限的时间内难于达到培养学生的实践能力、创新精神的目的,实验教学质量就无法得到真正的提高。实验教学缺乏层次性,忽略了学生个体上的差异,对所有学生进行同一目标的实验教学,而没有因人而异地设立基础型、提高型、研究探索型实验的结构体系。(4)实验人员缺乏必要的进修、系统培训机会 由于社会的发展、知识的不断更新以及先进的教学仪器设备的使用,实验人员必须利用一切机会学习新的知识,了解相关学科的发展动向,掌握实验教学方面的新方法以及实现新方法的实验教学仪器设备的使用。缺乏正常的进修、系统培训的机制是难以保证实验教学质量的。

二、加强实验队伍建设、提高实验教学质量的若干措施高等学校实验室工作人员包括:从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人[3]。这些人员构成了整个实验教学的有机统一体。在实际教学工作中,实验人员各司其职,相辅相成,对保证实验教学质量起着决定性的作用。因此,建设一支结构合理、高素质的实验队伍是确保实验教学质量、实现人才培养目标的前提。要培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才,必须加强实验队伍建设,从根本上改变多年来业已形成的错误观念,打破旧的制度体系,建立适应实验教学要求的科学的实验队伍管理体系,并深化实验教学改革,促进实验教学质量的提高。

(1)认清形势,统一思想,深化管理制度改革 目前正在全国进行的普通高等学校本科教学水平评估工作,是对各高校办学质量的一次全面检查,其评估方案对实验教学和教师队伍提出了具体要求。从中我们可以清楚地看到实验教学已越来越受到管理部门的重视,这就要求我们必须重视实验教学,及时修订那些阻碍实验教学水平提高的管理制度。首先,要从管理制度上改变实验人员属于教辅人员的状况,因为只有这样才能打通各类人才进入实验队伍的通道;才能调动现有人员的工作热情和主动性,最终构建一支职务结构、专业结构、年龄结构合理的高素质的实验队伍,促进实验教学整体水平的提高。如上述具有本科学历及副高职称的人员,通过一定的考核后,应当纳入教师系列,起到既充实了教师队伍,更好地满足本科教学和创建一流本科教学的需要,又调动了实验人员的积极性的作用。合肥工业大学2005年印发了《关于进一步加强实验教学工作的若干意见》等五个文件,其中《关于实验队伍实行五大管理的暂行办法》明确设立了实验教师岗位, 较好地解决了这方面的问题。其次,要在分配制度、职称评定、工作业绩考核等方面体现实验人员的真正价值,使他们享受公平的待遇。这样就为加强实验队伍建设、防止人才流失、改变重理论轻实验的观念提供了制度上的保证。

(2)加强学习,提高政治素养和业务水平 毋庸置疑,实验人员政治素养的高低对于实验教学有着直接的影响。当前要结合保持共产党员先进性的教育,组织实验人员加强学习,树立坚定的理想信念,树立一心一意为学生、为教育、为科研谋福利的利益观,培养认真细致的工作作风、严谨的科学态度、良好的劳动纪律、高尚的敬业精神,增强工作责任心和事业心。随着我国加入世贸组织、经济全球化进程加快和知识经济时代的到来,大量超文本的知识信息、先进的仪器设备和科学的实验教学方法通过各种渠道充斥高等学校。这一变化要求实验人员要利用加入世贸组织的有利时机,结合实际教学情况,有目的、有计划地进行知识更新、技术创新,掌握现代教育所必需的知识和技能,并利用所掌握的知识和技能开发现有仪器设备的功能,选好拟购置的仪器设备。同时,高等学校的管理者要为实验人员提供进修、培训机会,采取走出去、请进来的方式,学习先进的教育理念、教学经验,加强与国内外高等学校的技术交流与合作,努力营造爱岗敬业、勤奋学习的良好氛围。可以说,实验人员政治素养和业务水平的提高是实验教学质量的前提保证。

(3)切实加强实验队伍建设 建设一支爱岗敬业、结构合理、高素质的实验队伍是培养新世纪具有创新精神和实践能力的合格人才的基础。首先要选好实验室的领导人员,因为其担当着组织和领导整个实验室各项工作的重任,他们的政治素养、业务水平和管理能力的高低直接影响实验室建设、实验教学和科研开发的水平及效果,所以必须选择一位综合素质较高的“掌舵者”来带领实验人员从事实验室工作。目前,我国不少高校的实验教学是由理论课教师担任的,这种现象难以保证教师投入很多的时间和精力用于实验教学的研究,必然会影响到实验教学的效果。为此,我们一方面要制定适当的政策,如规定在教学工作量中必须含有一定数量的实验教改或新实验研究工作量,鼓励教师下实验室开展科学研究,并努力把科学研究的成果与具体实验教学有机地结合起来,促进实验教学水平的提高。另一方面要加大力度,引进、培养出一批专职实验教师,专门从事实验教学和科研工作,只要相关政策到位并充分调动其积极性,必定会促进教学和科研水平的提高。合肥工业大学《关于进一步加强实验教学工作的若干意见》的附件三《合肥工业大学实验教学改革基金管理暂行办法》的出台,为实验教学的改革和实验队伍的建设提供了有力的制度保证。实验技术人员是实验室的关键力量,有着无法替代的作用和地位。由于历史等方面的原因,实验技术队伍中相当一部分人员是从学校其它部门分流过来的,业务素质不高,这就要求我们一方面要加强对他们的培训,提高其实际工作能力,达到胜任本职工作的目的;另一方面要从校内或校外挖掘一些经验丰富、动手能力强的技术人员来充实实验室。我们绝对不要小看这些人员的能量,原北京大学副校长王义遒曾举过一个事例:北京大学的重离子加速器,原是牛津大学闲置停用的设备,北京大学派去接收的人员是