4.1.2 学生的学习能力与线上学习要求不匹配························ 30
第 5 章 “互联网+”背景下 J 学院线上教学改革的对策建议··················35
5.1 转变教师教学理念，提高教师信息化“教”“学”能力 ···················· 35
5.2 转变学习观念，提高线上学习能力 ························ 36
第 4 章 “互联网+”背景下 J 学院线上教学改革 存在的问题与原因分析
4.1 J 学院线上教学改革存在的问题
4.1.1 教师的教育教学能力与线上教学要求不匹配
新冠肺炎疫情的突然降临对于高校的教学改革实际上是一次挑战，让已经习惯了面对面传统教学的老师们措手不及。很多教师在教学过程的设计、课程资源的准备整合、在线教学过程的组织与管理等方面缺少充分的准备，以网络教学为研究对象的教学设计不足，开展程度不深，多数教师仅仅只是将原有的课堂搬上了网络；选用的视频内容缺乏精心筛选，没有“校本化”课程，对于学生学习中的问题有时不能及时进行解答；还有些老师对掌握在线教学的相关技术不熟悉，在线上组织讨论、开展考试、维持课堂秩序上不到位，难以吸引和保持学生的学习专注度。特别是对于一些年龄偏大的教师在使用教学平台、手机端、电脑端等进行操作的时候存在很大的技术障碍，对新技术产生了恐惧感和排斥感。
4.1.2 学生的学习能力与线上学习要求不匹配
传统课堂中，学生们只需要成为教师教的参与者，习惯教什么、考什么就学什么，使得很多学生不愿主动学习也不会学习。但线上教学需要学生具备自主学习能力和极强的自律性，突然转变了教学模式以后，学生们在自主学习能力方面遭遇了新困境。调查发现，学生自制力差的问题是影响线上教学的主要因素之一。很多教师反应学生自律性不强、课堂参与度不够、缺乏良好的学习习惯、学习效率低下，因此，也导致学生线上学习成绩两级分化。
4.1.3 网络技术支持与线上教学技术需求不匹配
大规模实施在线教学，让各大网络平台遭遇了前所未有的压力，网络承载力有限造成了上课期间播放视频或网络授课时卡顿严重，有些平台不支持回放，学生不能遇到问题时重新学习课堂内容，有些平台延迟现象严重等等。教育信息技术的发展以及平台开发水平是制约线上教学效果的重要因素。一是软硬件设施不能完全满足线上需求，尤其是教学平台功能有限以及其稳定性欠佳，网络速度、平台技术服务支持等都存在一定的问题。二是各教学平台也遇到了挑战，同时在线人数庞大，而后台容量不足，难以满足高峰时段的在线教学需求。三是各教学平台种类多样，老师们在授课时往往选择同时使用多个平台，在教学过程中由于使用的平台多样操作过程繁复，老师们在上课时往往容易出现手忙脚乱的情况，而线上教学过程中不确定的多方因素也在不同程度上影响了在线课程的课堂效果和质量。
第 5 章 “互联网+”背景下 J 学院线上教学改革的对策建议
5.1 转变教师教学理念，提高教师信息化“教”“学”能力
学习的过程是一个师生彼此互动的过程，在整个学习过程中教师的角色和学生的角色都需要在这其中形成一个良好的生态系统，来发挥各自的作用，这样学习才能够更高效，教学过程中的效果才能更显著，所以，在不断推进和开展教学改革的同时，彻底改变教师的教学理念至关重要。教师们不仅要有足够的信心去学习和掌握新技术，也要有足够的勇气去探索新的教学方法，走出单纯的知识传授者的角色。在线教育的不断成熟，大规模开学教育资源的冲击，使得课程的数字化学习走向了互联网环境下的大数据时代。在各种电子产品充斥市场的互联网时代，信息资源对于大学生来说触手可及，如果教师仍然继续以陈旧的教学方法和方式来讲授知识，那么课堂上座率低、抬头率低、吸引力不足、网络化教学质量差的情况会不断加剧。教师应加快适应信息化环境下教育教学改革的步伐，在科技环境的不断变化发展中，也要紧跟形势努力提升自身的综合教学能力和应用新技术教学的能力。新时代的高校教师要以更高的要求去提升自己，深入研究教学内容，尽可能多的收集学生的反馈信息，根据信息反馈对课程的内容和教学进行相应的调整，无论是线上课堂还是线下课堂，都要提高学生的学习兴趣，积极组织讨论，从传统课堂教学的以教师为中心转变成教师和学生同为学习者。
现代高等教育的发展既要要提高高校教师和教学管理人员的信息化能力，还要充分鼓励教师学习教学信息化技术，通过在教学实践应用来提升自身的教学水平，也要用自身的信息化能力不断创新教学形式。与此同时，教育部也指出要重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，在教学设计时要多使用新技术手段，努力并逐步实现教学手段的现代化，增加网络资源开发力度建设更多更好的教学资源，形成校内外资源共享与多元化线上线下互动。首先，学校要认识到教育教学信息化能力的重要性，鼓励并提供条件让教师们提高教学信息化应用能力。其次，组织教师进行有计划的教学培训。再次，鼓励广大教师积极探索课堂改革，在混合式教学实践中找到新的教学方法，在教学实践中广泛的应用网络信息化技术，在不断的改革和尝试中积累经验不断总结最后不断提升整体的教育效果。教学改革供给侧应创造有利条件对教师定期提供质优效高的信息化教学培训，从基本的教学媒体、教学平台的操作使用、设计教学流程等多方面进行培训，提升教师的信息化“教”与“学”的综合能力。
大量的丰富的优质资源充斥在互联网各大学习平台上，在实现资源共享的同时，作为教师不应该照搬过来，特别那些存在着教育背景和文化的差异的国际化资源，教师在应用时更应该认真思考，进行加工整理，将其本土化，创建适合本国实际的个性化学习。能够依靠大数据资源对大量的信息进行分析和筛选，创造出适合本土化学习的资源，提高本土化课程资源质量。
参考文献（略）
