5.1.2 给予农村教师更好的福利保障
农村教师由于环境条件相比城市要差，自然很难吸引人才进入农村。在实践中要让更多的人才进入农村实施数学学科任教，仅仅靠情怀和思想觉悟显然是不够的，必须要做好福利保障工作，这样才能够更好地吸引更多的人才进入农村、留在农村。首先，淮安区教育部门要有目的的给予乡村数学教师更多的精神奖励，在优秀教师评选过程中，可以给予乡村数学教师更多的名额，并且对于在农村工作达到一定年限的数学教师，还可以给予相应的荣誉称号，以达到激励的目的。其次，在保障精神奖励的同时，还可以通过加大物质奖励的方式，以吸引更多的小学数学老师的关注。
第六章 研究结论与展望
城乡差距是我国教育发展中存在的真实问题，差距的存在导致教师在教学方式的选择上存在不同，要解决这样的问题根本依然在于教育。各部门要从城乡统筹发展角度出发，更好地实现教育资源均衡化发展，才能够在一定程度上解决这一问题。对于农村小学来说，数学教学发展过程中所面临的问题还有很多，必须要学校、教师、学生共同参与克服。教师是课堂教学的组织者和引导者，教学方式的选择与教师的理念以及教学习惯有很大的关系。因此每一名农村数学教师在教学过程中都应当要积极改变自身的教学理念，走出去，积极参加培训，多学习先进的理念，不断地强化自身素养，让自身变成一名新时代的“四有”好教师，为农村基础教育发展贡献自身的力量。从乡村小学数学教学发展来看，关键点在于培养学生学习数学的兴趣，因此教师在教学方式选择上应当紧密围绕兴趣激发，通过使用现代化的教学手段，让更多的学生能够真正认识到数学学习的重要性。在教学过程中要通过各种方式激发学生的兴趣，寓教于乐是教育发展的根本方向。通过对城市和农村小学数学课堂教学方式差异进行研究，有利于提高农村小学数学课堂教学效率，是促进师生共同发展的一般策略与途径，也是今后为教育主管部门或学校制定更为合理的解决策略提供依据，同时为缩小城乡教育差距提供一些切实可行的建议或思路，达到最终缩小城乡教育差距的目的。此外，通过课堂实地观察、记录课堂教学中真实的教学情况，对比城区和农村在课堂导入、教学过程以及教学评价方面的优劣，汲取城区学校教学的长处，为农村地区摒弃陈旧的教学观念，更新教学行为提供理论支撑和现实依据，有利于实现教育公平发展。另外针对小学数学教学情况进行分析，还能够为提升农村小学教学工作的开展提供参考依据，进而实现小学数学教学质量的全面提升。
在本文研究过程中，选取淮安市淮安区的几所城乡小学数学教师的课堂作为研究对象。通过最终研究发现，当前城乡数学课堂教学过程中，差异主要表现为五个方面，分别是教学导入目的性差异、导入方式选择差异、教师方法使用差异性、课堂互动差异以及课堂评价差异。总体而言，城市小学在数学课堂教学过程中，教师更加关注的是整个课堂氛围的营造，导入环节是关注的重点，另外在课堂教学过程中，城市小学数学教学过程中更加注重多媒体技术的使用，并且关注教师与学生之间的互动，同时课堂评价更加积极。相比而言，农村小学数学课堂教学在这些方面则主要以教师为主，教学方法的选择集中于讲授教学，缺少课堂互动及有效评价。
参考文献（略）
