通过本次研究，笔者意识到：1.整个研究过程对笔者方法论的学习与运用来说，意义非凡；2.创造性思维的培养应伴随着幼儿的成长而进行，其思维的发展是一个长期的过程，多角度的干预项目和教学活动，对幼儿的整体发展势必是有利的。其中，音乐教学手段的介入是一种有效的方式；3.本研究从教学对象、过程等角度来看，它具有一定的代表意义。或许笔者的教学方式还显稚嫩，教学经验方面多有不足，但它是音乐教学手段介入影响幼儿创造性思维发展的一个缩影，从音乐的角度出发，还可以作进一步的深入研究；4.在幼儿处于创造性思维发育的“相对低落期”时，学前教育领域的一线工作者们，更应从多种角度进行维护，给予他们更多的关注。
本研究顺应的时代的潮流，就当今我国教育在育人重大课题的问题上，“核心素养”是热点问题，“创造力”的培养是教育共识，切合当下的教育形势。同时也从侧面反映了，21世纪新的人才培养方向不以知识技能为最终目标，而是培养人类的多元智力、提高人类发现以及解决问题的综合能力。
参考文献（略）
