体操理论教学内容的选择应有利于维持教学课堂的完整性､教学内容应具有较强的针对性和目标性｡自改革开放以来,随着社会经济的突飞猛进,以及社会取得的巨大进步,我国的教育事业也得到了飞速发展,教育应适应社会和学生自身的发展｡山西省教育部不断创新教育思想和教学模式,省内各大高校也都围绕新的教育思想不断进行教学改革｡为了提高专业体操教学在体育人才培养中的地位,对原有的传统教学模式的改革需要以目前社会的需求为方向､以加强教学改革为目标,使得专业体操教学更加多样化､人性化和多元化｡
山西省高校专业体操教学具有教学内容广泛,应用范围较大等特征,专业体操教学是培养高校学生体操相关专业技能和坚强意志的主要方式,同时专业体操课也是体育指导与管理专业的主修课程｡因此,各大高校应顺应目前社会的快速发展,牢牢把握住社会对专业体操人才的需求,对传统的体操教学模式加以改革,创新出更加有益于培养高校学生专业技能和创新思维的教学模式｡
目前省内高校专业体操教学师资力量较为薄弱,师资队伍建设也存在较大的不合理之处｡中青年教师成为体育专业体操教学的主力军,相对来说缺乏一定的教学经验;教师资源的匾乏直接影响到教学水平质量,所以山西省各高校应加快教师队伍建设,积极从外省引进体育专业人才,增强师资力量｡
省内高校在对专业体操理论教学内容的选择上与社会对专业体操人才的需求上存在一定的差异｡专业体操教学内容的选择依旧沿袭了以竞技体操为主要内容的基本框架,体操教学内容与社会人才需求不相适应,也缺乏一定的实用性､趣味性等｡体操专业课教学内容的选择应适应目前社会的不断发展和以满足社会对体育专业人才的需求为前提,加大专业体操教学内容的改革力度,增设新的拓展性教学内容｡
1.3教学评价相对不合理,起不到一定的激励作用
教学评价贯穿整个高校教学活动,有效的教学评价结果不仅能激发学生的学习兴趣和热情,也有利于教学活动的顺利进行,但目前省内高校的教学评价方式较为单一,缺乏一定的人性化和合理化,造成了教学评价不能起到一定的激励作用,不能充分调动高校学生的学习积极性｡因此在日常的教学活动中,应重视教学评价,发挥其应有的作用｡
2山西省高校专业体操教学模式改革分析
专业体操作为高校社会体育教育与管理专业的主修课程,其教学模式必须转变教师的教学观念和教学方法,及时更新更加全面的教学内容,全力推动专业体操这一课程的教学模式改革,跟上山西省全省教育模式改革的步伐｡加快培养全面发展的高素质高校体育复合型人才,以满足当前社会对专业体操人才的新需求｡
2.1转变体操教学观念,树立现代教育观念
随着山西省教育思想和教育模式的不断改革创新,对省内高校专业教师的专业技能和综合素质的要求也越来越高｡体育专业教师也应及时更新教学观念,转变教学思想,这对培养新时代体育专业复合型人才起着至关重要的作用｡专业体操课程教学内容的选择应在原有教学内容的基础上,增加新的教学内容,加强高校学生体能训练和综合素质的训练｡培养出来的高校人才既要掌握专业的体操知识技能,适应当前社会对体育专业人才的需求,也应具备良好的心理健康素质和适应社会各方面的综合能力｡
目前山西省内高校体育专业教师队伍大部分都是在竞技教育模式下培养出来的专业人才,这也是造成教学内容不能更好适应社会需要的主要因素之一｡长期以来,高校体操教学内容多选择以竞技为主要教学内容,直接导致了体操专业知识技能脱离社会需要,影响体操对人的作用发挥,忽略了体操的综合作用｡因此,应积极顺应全省教育理念及教学模式改革的潮流,更新体操专业教师的知识结构和专业技能､提升教师综合素质,鼓励教师参加各种培训及学术会议｡只有教师的教学思想从根本上得到转变,才能为社会培养更高层次的专业复合型体操人才,满足社会的人才需求｡
2.3优化高校专业体操教学内容
山西省各大高校本科体育专业在教学内容的选择上存在较大的差异,专业课程教材的选择和教学课程的安排都以各大高校的实际情况为准,山西省教育局对此也没有明确的规范｡高校专业体操教学内容的选择依旧沿袭了以竞技体操为主要内容的基本框架,体操教学内容与社会人才需求不相适应,也缺乏一定的实用性､趣味性等｡随着省教育局对省内教学模式改革的规定不断完善,专业体操教学内容也应有一定的规范性,应根据当前社会对专业体操人才的需求为目标,转变体操教学思想､优化体操教学内容以满足社会需求｡
2.4构建课程模式,优化课程模式,超越课程模式
构建课程模式是高校专业体操教学模式改革发展的形式所迫,简单来说就是要学会课程模式构建｡“课程模式构建”是目前高校中较为流行的一种重要的科学理论与实践操作相结合的学习方法,用模式构建方法发现问题､分析问题,从而找到最优的方式来解决问题,它是为解决某些问题,在一定具体､简化､假设的条件下,还原问题本身的某种本质以及特征;它是连接理论思维与实践操作的桥梁,是更好地认识和改造一些问题本身,构建新客体的一种科学方法｡课程模式在理论与实践之间承上启下,上有理论基础,下有操作实践,既能促进理论水平的提高,又能促进实践能力的发展,所以意义重大｡
但不可否认,构建模式方法也有局限性:其一,一旦课程模式构建完成,就有相对的稳定性,在一定条件下会与原型客体的可变性产生抵触,此时模式将不再具有先进的导向性;其二,所构建的课程模式有一定的局限性以及一定的不正确性,大范围推广领域范围,会严重脱离实际｡因此,模式是不断发展的,应在发展的同时不断进行优化设计｡
3结语
省内各大高校应结合高校自身特点选择具有实用性､趣味性､科学性的专业体操教学内容,激发学生的学习兴趣,提高体操教学过程中学生的参与积极性｡培养适应社会发展和学校体育改革需要的,具备开拓创新精神和实践操作能力的复合型体操人才｡
综上所述,山西省高校社会体育指导与管理专业体操教学模式体操专修课程目标的设置应从专业教师简单传授运动技术向知识､技术学习与能力培养相结合的方向转变,重视培养学生的综合素质;高校教育应转变教育思想观念,结合先进教育思想,根据学校和社会体育的发展需求合理设置体操专修课程,确定课程目标,构建比较完善的课程结构体系｡
在我国高校必修课的规定中,体操课是体育指导教育专业的主修课程,该课程的设置符合高校学生身心健康发展,专业体操指导教学对达成体育教育专业教学培养目标起着重要的保障作用｡面对目前山西省高校课程改革的新形势,体育教育专业也受到了严峻的挑战,也需要通过对专业体操等课程教学模式的改革等来迎接挑战｡新的教学模式提出的生理健康､心理健康以及适应现代社会发展的新目标,成为了专业体操教学模式的改革重点｡
参考文献(略)
