毕业论文范文加强对大学英语教学的改革
随着我国加入WTO和经济全球化进程的不断加快,社会对具有较强的英语交际能力人才的需求显得更加迫切。
为了适应社会的发展,大学英语教学从大纲、教材的选用,教学的内容、形式、重点、层次上等都作了重大的改革。修订后的大学英语教学大纲明确指出,大学英语教学改革的目的是为了适应国民经济和社会的发展,适应高等教育改革的深化,适应新世纪的学科建设。新大纲还指出:大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法,帮写论文 price.51lunwen.org教师有责任在日常教学中有意识地培养学生的自学能力,学生应成为真正的主动学习者;要确保大学英语学习的不断线,使学生在大学学习期间英语水平稳步提高,激励学生利用在校期间的有利条件,继续提高英语应用能力;要培养学生用英语交流信息的能力,不仅要听懂英语,还要用英语进行口头或笔头表达,将听、说、写、译列为同一层次。这就是现行大学英语教学大纲的一个重大变化。按照新大纲的要求,大学英语教材也做了较大的变动,换上了与实际紧密结合的内容,加强了对学生听、说、写方面能力的培养。
一、大学英语教学的现状及存在的问题
《大学英语教学大纲》颁布以来,我国的大学英语教学取得了很大的进步,这主要表现在大学英语教学与改革引起了有关部门的重视,教学设施得到了极大的改善,教师教书育人的热情和积极性有了很大的提高,大学生学习英语的热情以及英语水平也在逐年提高等等,可以说英语教学出现了前所未有的好局面。然而在肯定这些成绩的同时我们还必须看到,我国大学英语教学多年来存在的一些老问题还未解决,如英语教学仍主要采用传统语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂;尤其令人担忧的是,目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩,反而有朝着“考研是目标,四、六级是关键,60分是硬道理”的方向发展的趋势,导致了外语教学的多学时与实际效果极不相称,语言教学无法达到学以致用的目的;学生虽在阅读方面取得了一些成绩,却忽视了听、说、写等方面能力的训练,从而无法与人交流。由此看来,大学英语教学面临的问题还是相当严峻的,大学英语教学改革的任务也还是相当艰巨的。这些问题包括在诸多因素之内,具体说来主要表现在以下几个方面:
1.教学理念和教学模式落后。绝大多数英语教师采用的仍是传统的教学方式,课堂教学仍旧是围绕三个中心展开的,即以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心,信息量小,缺乏交互性与个性教育;很多教师在课堂上实行“一言堂”,剥夺了学生宝贵的练习时间,使学生只有听人说话的机会,而没有自己张口练习的机会;课本几乎是英语教学和英语知识的惟一来源,课文讲解、课后词汇语法练习的学习路子等等忽略了语言产出这一重要过程,影响了学生综合运用能力的发展。
2.教材内容落后。教材编写观念滞后,教材信息陈旧,缺乏时代感,许多教材所选的都是20多年前或更久远的文章,其所发生的背景及所使用的语言都令学生感到缺乏新鲜感及趣味性等等。近20年来,大学英语教材虽然经历了多次改革,也有不少优秀教材问世,但真正能为当代先进的外语教学法运用到大学英语教学中去提供现实的可靠性和必要性,真正体现以学生为中心,使大学英语教学产生质的飞跃的教材却寥寥无几。多数教材仍然是以传统的教学模式编排,实用性和综合性不强,从某种意义上说束缚了教师的手脚。
3.教学方法陈旧,教学模式单一,应试教学盛行。大量数据表明,大学英语课堂教学仍然以教师为轴线展开。教学以“填鸭式”为主,课堂气氛严肃而不活泼,课文讲解局限于调和句子的表层意义,对篇章结构、组句成篇等手段的分析和挖掘不够,影响了学生运用语言能力的提高。大学英语课堂教学手段和练习形式单调,课外视听手段主要靠录音机和学校电台,这种以教师—黑板—教材—录音机为主线的教学模式很难将教学内容充分、形象地展现在学生面前,达到提高教学效率和效果的目的。此外,尽管教育界一再呼吁要重视素质教育,但许多院校仍然以应试教育为主,多数学生只顾忙于通过四、六级考试,谈不上去拓展自己的知识面和发展创新能力,考试题型的固定模式也助长了大搞题海战术的不良风气的蔓延。
4.教学设施落后,经费投入不足。如前所述,多数学校的外语教学所使用的教学手段仍是传统的教学方法,即黑板+课本+录音机的方法,严重滞后于现代教育技术的发展,多媒体计算机辅助教学这一先进的教学手段还远未得到应用与普及,造成学生信息获取能力不高,信息获取渠道不畅的结果。
5.教师队伍严重缺编,教师水平亟待提高。很多大学英语教师只有本科毕业水平,在课堂上照本宣科尚可使他们得到应有的自信和安全感,而在他们尚未拥有控制语言的自信时要求其在课堂上进行开放式的、大量的、语言能力训练方面的教学几乎是没有基础的。大量数据表明,高校英语教师在教学中基本是沿袭传统的教学模式,他们以自己当学生时的经验为蓝本,照猫画虎,对现代教育理念和语言学习的特点以及教学方法等缺乏基本的理解和意识,加之,教学任务繁重,他们进行的大多是重复性的教学,缺少时间与精力去从事创造性的智力劳动,由此造成了教学效率低下,教学资源的巨大浪费。
二、改革大学英语教学的措施
针对目前我国大学英语教学中存在的这些主要问题,笔者认为,应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段等几个方面着手采取相应对策。
1.树立以学生为中心的教学新理念。转变教学思想,更新教学观念,首先应转变把考试看作是英语教学的终点,把考试通过率视为衡量英语教学的尺子的错误认识,把改革的重点放在强化学生的语言综合能力这个根本目标上来。这也就是说教学内容必须从语言点的讲授转变为以学生交际能力的培养为中心上来,教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平,由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确性又重视流利性。因为,英语是一门实践性很强的基础课程,对它的掌握依赖于学生个体的实践,教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。“以学生为中心的主题教学模式”体现了三个重要的教学原则:一是以学生为中心,重在培养学生综合应用语言的能力;二是课内和课外有机结合,重在培养学生的自学能力;三是课堂教学的设计重在满足学生的要求,以学生的积极参与为衡量标准。这一新的教学理念,打破了传统的教学思维,正确处理了教与学的关系,体现了全面实施素质教育的新要求,对推动外语教学改革起到重要作用。
“以学生为中心”的主题教学模式,体现引导学生积极参与语言实践和让课堂成为学生实践的重要场所,从而提高他们英语应用能力这一根本目标。这一主题教学模式把英语教学分为两大块:一块是在教师指导下的学生主动阅读和听,一块是课内听、说、读、写、译等语言综合应用能力的培养和提高。教师指导下的学生主动读、主动听,这包括大量的教师指导下的学生自动阅读和视听活动。课内培养和提高语言综合能力是从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题,在这一主题下把听、读、写、译等语言活动有机地组合起来,分别采取主题预演,以听和阅读为中心结合辩论、演讲、小短剧、写作文等各种语言活动、方法等激发学生参与语言学习的兴趣。
2.更新教学内容,优化课程体系。教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识,训练语言技能,发展语言交际能力等,其目的是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来,并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到教学目标。由浙江大学应惠兰教授主编的《新编大学英语》就是一套体现新的外语教学理念的好教材,该教材贯彻以学生为中心的教学指导思想和英语课堂教学首要任务是“学”而不是“教”的原则;坚持以学生语言交际能力培养为重点,融技能训练、口语表达能力与语言和文化知识的传授为一体,突出了培养学生运用英语的综合能力;学生们可以从浩如烟海的英美杂志报刊上筛选既能满足日常语言运用要求,又能满足学习兴趣;论文网 http://www.51lunwen.org既有知识性,又有很强现代感的作品做课文;既拓宽视野,接触和了解了国外优秀文化的精华,又熏陶情操,培养起良好的个人修养。这就将学生文化素质教育与基础课程教学紧密结合起来,体现了知识、素质、能力培养并重的教育思想。
3.优化教学方法,向改革方法要质量。一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当然,制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法的改革滞后。可以说如果不能大面积改进教学方法,提高教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展,综合培养作为大学英语教学的目的,必然要求相应的教学方法与之相适应。因此,优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。教学方法的改革往往具有多样性,近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有:(1)交际教学法,即通过交际活动培养学生的语言应用能力;(2)折中教学法,即将不同的教学活动有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动;(3)“双外”教学法,即既训练外语应用技能,又传授对外交流知识的教学法;(4)3T教学法,也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法等。除此之外,国内还有不少学者,尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法,这些也都是值得我们学习和借鉴的。这说明,英语教学在遵循教学一般规律的前提下,在充分考虑语言教学的特点的基础上,可以做到因人而异,因材施教的。
4.完善教学手段,提高大学英语教学的实效性。充分利用现
