赏识教育论文帮写:《树立后进生的自信心对其进行赏识教育》
关键词：后进生；赏识教育
教学多年，经常会遇上一些“难教育类型”的学生，也就是我们所说的后进生。这些学生共同的特点是主观意识较强，容易固执己见，缺乏良好的意志品质和学习习惯;日常表现为自由散漫，组织纪律性差，无心学习，追求享受，虽屡经教导却经常旧病复发。因此许多教师为之感到苦恼尽管费尽心思，但收效甚微。究其原因，主要是教师对后进生犯错误、出问题的原因，往往缺乏全面、深入的分析，在教育时只知严辞厉声，以冷漠轻蔑或傲慢的态度对待他们，甚至对他们讽刺、挖苦。其结果只能损伤学生的自尊心和自信心，使他们感到内心焦虑不安，产生抵触情绪，最后自暴自弃。如果我们换一种方法，以表扬和鼓励为主，即采用赏识教育法，效果会更好。赏识教育的核心就是摒弃一味地批评、指责和歧视，理智地对待后进生的缺点、错误;及时抓住他们的闪光点和微小进步，及时恰当地给予肯定和鼓励，增强他们的自尊心和自信心。美国教育心理学家罗森塔尔曾对一所小学1一6年级的学生进行了智能测验，而后列了一个名单交给各班老师并对他们说，名单上的学生是特殊几童，他们的智能将来可能会得到提高其实罗森塔尔列名单时并未按智能测验的成绩，而是挑了一些受老师歧视‘学习成绩较差的学生。一学期过后，再进行测验发现这些平时被歧视的学生，智力测验成绩比其他学生有了明显提高一更有趣的是，教师对他们的评价也发生了变化，认为他们求知欲强、能力强、当然他们不再受歧视了一为什么会出现这种现象?研究者认为这是由于教师受到实验者社会性的暗示，对这些“智能有希望提高”的学生，给予了更多的关注通过自己和蔼的态度，亲切的语调，把自己对这些学生的热爱、
鼓励和期望微妙地传递给他们。而这些学生因为经常受到老师的鼓励、赞扬、赏识，故能激起自信心，按照老师的要求努力学习，力求进步，迅速发展自己的智能由此可见，对后进生要有意识偏爱他们，及时抓住他们每一个人的闪光点，给予赏识教育，他们会树立起自信心，会通过艰苦的努力去领略成功的喜悦。
我曾遇到过这样一名女学生，初中时学习成绩就不好，是老师同学眼中的后进生。到我班就读高一时，原本较差的基础和较多的缺点，使同学们都不愿意接近她，铁，鼓励她:只要有信心、有决心，能下苦功夫，你的她自己也有点自暴自弃一通过了解，我得知她母亲在愿望一定能实现。后来她不仅一直负责全班的收费工作，经营一个商品批发店，闲暇时她也常帮妈妈经营小店，而且学习、纪律方面也有很大进步。实践证明:越是后因此收钱、点钱又快又准。于是我就把班里收书费的任进的学生，越需要老师的鼓励、赞扬。因为他们心头的务交给了她。班委和许多同学都持怀疑态度，可她不仅“冰块”等待着我们用热情的火焰去熔化。信任，可以愉快接受了任务，而且只用半天时间就收齐了全部书费，激发起不辜负这种信任的决心和行动，而歧视、谩骂、而且分文不差。我在全班同学面前，充分肯定了她的成打击，只能给他们本来已受伤的心灵，再划下一道道看绩和工作能力从此我发现她变了，变得很有自信心不见的伤痕。后进生只有在多方激励的氛围中，才能使她表示，一定要考上财会专业的大学。于是我又趁热打潜在的进取心和聪明才智得到充分的发挥和显露。
