《在实际化学教学工作中如何实施赏识教育》——赏识教育论文库
关键词：化学教学；实施；赏识教育
面向全体学生,促进学生全面发展是素质教育的基本要求。每个学生都希望教师公平地对待他,盼望得到教师的赏识。1968年美国心理学家罗森塔尔进行实验研究认为,教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展,教师对学生的低期望则会使学生越来越差。因此,在实际教学工作中,有必要,也有可能实施赏识教育。下面就在化学教学中实施赏识教育谈几点粗浅的看法。
一、尊重和信任,增强学生的自信心
教师应尊重学生,相信学生是天才,对学生抱有良好的期望,使学生出现很少有过的满意和自信感。教学上应多激励,少指责,更不能贬低学生的学习能力,应该倾注自己的满腔热情、全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题时,不管正确与否,教师都应认真听取,如果学生回答不了,也要听他说一说什么地方不懂,并耐心引导学生正确回答问题,如果学生回答有误,也应留有余地作出评价。如有学生把铁和氯化铁反应的离子方程式写成:
Fe+Fe3+2Fe2+可这样评价:这位学生平时学习上下了一定功夫,反应物和生成物的化学式都写对了,但是方程式没有配平(电荷),还是前功尽弃了。这种含有肯定、表扬成分的评价可增强学生的自信心。每堂课上,教师应尽可能多给学生发言机会,及时地对每一步思维过程作出评价,对学生的每一点进步应给予鼓励和表扬,如“很对”、“第一步回答得不错,下面再想想”等使学生看到希望,感受到老师对他的期望。
学习困难学生的自尊心往往被自卑感所掩盖,感到低人一等,所以我们教师决不能鄙视他们,而是要亲近他们,尊重他们的人格。既要看到他们不足的一面,同时又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”,及时肯定和表扬,使学生感到自己能被承认,精神得到满足,心情愉快,学习自然感兴趣,自觉性、刻苦性也得以提高。例如,有一同学头脑较聪明,但厌学情绪很重,在做题“1 mol红磷在2 mol氯气中燃烧,求产物的成分及物质的量”时,一般同学都是根据方程式:2P+3Cl2=2PCl3 2P+5Cl2=2PCl5设生成PCl3xmol,PCl5ymol,建立二元一次方程进行计算,他却直接写出这一总方程式:P+2Cl2=0.5PCl3+0.5PCl5
答案就很快明确了。我抓住这个机会,在评题时肯定了这位同学的解题方法,称赞他对化学知识掌握得很好,用得活,让学生深深体验到被尊重、被信任的情感,从此这位学生信心倍增,学习成绩日新月异。
二、鼓励成功,激发学生的内动力
成功是人人渴望的,成功的喜悦往往会带来一种无穷无尽的力量,这种喜悦可以使学生从成功中品味到努力的价值。教师应赏识全体学生,使每个学生都能获得成功的机会。我校是一所普通中学,学生中相当一部分是以“失败者”的心态来的,他们自感不如重点中学的学生,作为教师应帮助学生克服这种消极的心理状态,要求他们认识到自己的成绩虽比重点中学的学生差一些,但仍是同龄人中的佼佼者,从关心爱护着手,希望学生放下思想包袱。强调指出,学生的基础虽有差异,但从高一起都是在同一条起跑线上,今后的成功与否完全掌握在自己的手中,相信你们,更希望你们能相信自己,成功永远属于那些自信而不懈努力的人。如果现在仍然但心原有基础差,会影响学好化学,老师会来帮助你们,让我们一起从头开始。在高一新课开始前把初中化学复习内容分为十个专题,如物质分类、化学用语、溶解度等,这些内容都是基础的,能为高中教学起到铺垫作用,也为学生补上了基础,打消了学生的担心,从而信心百倍的投入到高中阶段的学习。
成功不是在最后,不是海市蜃楼,只有能看到眼前的成功才会有更大的成功诞生。可利用化学学科特点,不断提供条件,多让学生动手实验,多给学生成功的机会。我在教学中采取以下五点措施:(1)练基本操作实验时,先让学生徒手操作,再让实际操作。(2)做演示实验时,可以请学生上台当助手或独立操作,请他们在自己同学面前当众表演操作,这不仅给操作者有一种自豪感,留有深刻印象,也集中了其他学生的注意力,给他们留下难忘的印象。(3)尽量多创造条件开设边讲边实验,在实验中教师带着学生走。(4)分组实验,独立操作,以增加每个学生的动手机会。(5)独立完成实验习题,使学生享受到成功的乐趣,即使没有成功也不责骂,而是耐心分析失败原因,鼓励
学生争取下一次的成功。
三、创设情景,培养学生的乐学情感
在教学中,教师要善于表扬学生,使学生爱学、乐学。因为教师的每句表扬,每一句赞语对学生都是一种期待,一种激励。对差生来说有机会表现自己的能力,得到老师的好评,显得更重要、更宝贵。教师应该为他们创设条件,适时鼓励,每隔一断时间教师应找差生谈谈,了解他们的学习情况,找中等生问问,为他们鼓劲。有意识的在一些情绪不稳定的学生作业本上写一句“有进步”、“勤能补拙”,虽是寥寥数字,但对学生来讲是春风雨露。对优等生从高标准严格要求出发,适时地赠上一句“学无止境”、“业精于勤”等,时时激励着学生,能使老师的期望很快地转化为他们的自觉行动。
课堂教学中,教师应充分了解学生,努力创设情景,使不同层次的学生都有收获。对学有困难的学生,可适当的放低要求,对学有余力的学生可适当提高要求,全体学生都能展开紧张的智力活动,都能获得成功的体验,从而产生浓厚的学习兴趣。例如,讲金属钠时,一上课就先做钠与水反应的实验,要求学生仔细观察后回答下列问题:(1)钠为什么浮在水面上?(2)钠遇水发生了什么现象?(3)钠为什么在水面上变为小球,并迅速向各个方向游动,发生“嘶嘶”响声?(4)钠与水反应后滴入酚酞试液,为什么变红色?(5)反应后放出什么气体?试加以证明。学生观察实验时注意力十分集中,实验后引导学生讨论以上问题。先让学习较差学生回答,再让中等生回答,剩余问题让优等生回答,最后教师总结。这样使各类学生都有施展才能之地,都能学有所得而达到共同提高的目的。
有位名人曾说过:“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”作为教师,要肯化功夫,肯动脑筋,做好学生的“文章”,时时处处点拨他们的心灵,点亮他们的思想火花。只有我们在学科教育中撒播爱的希望、爱的种子,赏识全体学生,不仅会使学生产生一种对教师的亲近感、信赖感,而且还能使学生将这种情感迁移到教师所教的学科上去,从而产生具大的教育效果。
