一､让学生有目的进行细致的观察,激发学生的观察兴趣
激发学生的观察兴趣是学生探究思索学习不竭动力的动能｡观察能力是人们从事观察活动的能力,是人们求知学习,科学研究工作中必须具备的素质｡化学是以实验为基础的自然科学,在实验中培养学生的观察能力,对于其形成概念,理解和巩固化学基础知识,培养科学学习方法和能力,发展思维能力都是至关重要的｡那么,在实验中怎样培养学生的观察能力呢?
1､明确观察目的,进行深入细致的观察
民族地区的学生,没有受过观察思维的专门训练,不注重观察,对观察的重要性很不明确｡所以要让学生明确观察的目的｡在新学年化学学习的开始阶段,应做好以下教学工作:
(1)､利用电教教学手段,组织学生观看幻灯片或录像,了解多姿多彩的化学世界｡
(2)､介绍一些著名科学家特别是化学家通过深入､细致的观察并在化学研究领域中取得了很好的研究成果｡
(3)､结合实验课进行演示,说明观察是学习化学,掌握化学知识的重要方法,并懂得观察是学好化学的重要方法之一｡
2､激发观察兴趣,在观察中学习,在学习中观察
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知且能够引起思考的东西｡作为教师应有创新理念,能从许多平常的实验中挖掘出具有创新意义的内容,然后引导学生去探究､去思索;其次要改进实验装置,增强实验效果,要有鲜明强烈的效果对比,才能引起学生的兴趣｡
二､把握观察方法和要领,提高学生的观察能力
观察的方法有:1､全面观察法｡2､比较观察法｡在具体观察的过程中使学生把握观察的要领｡如:观察由亚铁盐溶液和碱溶液反应,生成白色的氢氧化亚铁沉淀是反应中的主要现象,但白色的氢氧化亚铁会很快被空气中的氧气氧化而依次转变为浅绿､绿色､以至棕色｡因而,实验时要注意提醒学生集中注意力,迅速捕捉一瞬即逝的生成氢氧化亚铁白色沉淀的现象｡那么如何引导学生进行既全面且有主次地观察呢?要教会学生观察化学反应的方法和要领,一般应遵循“实验前──实验中──实验后”的顺序｡
提示学生实验前要注意观察反应物的物理性质(如颜色､状态､气味等);反应的条件(如是否加热､通电､有无催化剂等);反应装置和仪器(观察由什么仪器组成,怎样连接等);然后是对各物质的添加顺序及量进行认真的观察｡实验中要观察反应过程中的主要现象｡这个阶段,老师在探究活动前应给必要的指导,从而避免观察的片面性｡实验后要注意观察是否有新物质生成,新物质的颜色､状态､气味等一些性质,当然对于仪器拆分的顺序等细节也不能忽视｡
三､指导学生运用多种感官进行实验观察,分清观察层次,确定观察重点
学生在观察实验时,往往有只注意到明显突出的现象,而忽视不太显著现象的特点｡所以无论是演示实验或者是学生分组实验,都要让学生事先明确观察层次,确定观察重点,只有事先明确观察什么,为什么要观察它,才能有的放矢｡如,镁带燃烧实验,观察重点务必放在燃烧前后物质的本质上｡镁银白色,有金属光泽,松脆的粉末状固体,可以用手指捻成粉末｡在燃烧中发出白色醒目的光辉｡
但往往容易被忽视的是随着燃烧而向上的一缕白烟,因为它被强光所掩盖了｡因此,在指导学生观察时,不要死盯在光亮之处,一则会伤害眼睛,二则会影响全面观察｡在观察过程中启发学生开动脑筋,边观察,边思考,边分析,不要只停留在对事物的表面观察上,应分清层次,把握重点,透过现象,看到本质,应多想想为什么｡在观察时要求学生各种感官并用,不要放过任何能够捕捉到的现象,要通过实验向学生揭示对某一物质的性质观察了解得越全面,就越能找出它与其它物质的区别,突出它的特点,从而确知它是存在着的某种物质｡
四､做好观察总结,领会化学原理,养成实事求是的科学态度
观察实验结束后,要引导学生及时做好观察总结,尽可能的从多角度和可能性来分析､判断､引导,达到对问题准确的发现和深入的理解｡例如,在做氢气还原氧化铜的实验后,提出下列问题让学生思考讨论:1､氢气与氧化铜应在什么条件下才能发生反应?2､反应前后可观察什么现象?3､装有氧化铜的试管口子为什么要略向下倾斜?4､为什么要先通氢气一会儿,再加热?是否要先检验氢气纯度?5､实验在停止加热后,为什么还要继续通入氢气到试管冷却?6､这个实验证明了氢气具有什么重要的性质?只有把以上问题讨论清楚了,才能有助于学生掌握实验所涉及的反应原理和操作要领,写好观察总结,领会化学原理,掌握好学习内容｡
总之,培养学生观察能力,不仅有利于学生思维分析､推论等综合能力的训练和提高,而且更有利于培养学生严谨,求实,探索的科学学习方法和能力｡为此,在化学实验教学中必须切实加强对民族地区学生观察能力的培养｡
参考文献(略)
