本文是一篇教育管理论文，本文以重庆市 F县乡村学校教师为例，重点分析了乡村学校青年教师职业发展的现状、存在的问题及相关影响因素。通过对乡村青年教师职业生涯规划现状的调查分析，优化农村青年教师职业生涯规划，以促进教师的专业发展，提高教师的专业教学技能。
一、导论
（一）研究背景
1.自我的教学工作经历
自 2015 年入职以来的乡村教师经历，让笔者对乡村教育和乡村教师有了非常深刻的感受。在成为乡村教师之前，笔者有一段两年的对外教学经历。两所学校，一个是学生人数众多，幼儿园、小学、初中、高中所有年段都具有的私立贵族学校，一个是学生人数较少且多是留守儿童的乡村学校。两段不同环境中的教学经历让我触动很深：家长观念的差异，学生态度的差异，教师追求的差异等等。
在乡村学校，无论是学校、家长还是社会都更多地注重学生的发展，而对于教师的发展却不怎么关注。家长、学校盯着学生成绩单上的数字，根据这些数字的高低来判断学生的优劣以及教师的优劣。而事实上，学生所能取得的成绩会受到多方面的因素影响：学生的个人智力、个人接受程度、个人努力、家庭的氛围、家长的观念态度、班级的学生构成、试卷的难易度……教师在学生学习的过程中只是一个引导者，是影响学生成绩的一个方面，并不起决定作用。单一的评价方式造成青年教师心理状态发生微妙变化，很多青年教师感觉满腔热血无处释放，甚至一度对自我、对职业产生怀疑。但是往往管理者又不是很注重教师的需要，很多青年教师想要寻求改变，又不知从何下手，产生方向性的迷茫。
因此，本课题的拟定首先受到了我的工作经历的影响，我更多地想要去关注乡村教师的职业生涯规划发展状况，探究乡村青年教师到底可以通过什么样的方式去实现更好地自我成长以及职业发展。
（二）研究目的和意义
1.研究目的
本研究的目的是通过对乡村青年教师职业生涯规划的现状调查和分析，了解乡村青年教师职业生涯规划的现状，明晰目前乡村青年教师在职业生涯规划上的盲点，提出优化的对策，指导乡村青年教师更科学地进行职业生涯规划，明确职业发展方向，提高专业技能和水平，为乡村教育的良好发展积极地贡献力量。
2.研究意义
（1）理论意义
国家推行“义务教育均衡发展”以来，乡村学校的硬件配套得到明显改善。但是在乡村学校，这些设施设备的运用度却远不及城区学校，一是精通这些运用技术的专职教师少，二是管理者没有对相关教师组织专业培训，三是教师个人也没有自学这些技术的规划。 乡村教师的职业生涯规划意识总体上比较淡薄，本研究通过结合职业生涯、教育学、管理学、心理学等理论基础，对乡村青年教师的职业发展现状进行分析、研究，站在理论的高度审视乡村青年教师的职业生涯规划这个具体问题，尝试为乡村青年教师的专业发展道路提供多一点的理论依据，同时也拓宽了学校管理者对教师管理的研究视角。
（2）实践意义
乡村教师在我国教师队伍中占据较大比例。2019 年 2 月 26 日，在教育部发布会上，教育部教师工作司巡视员刘建同谈到乡村教师情况：“当前，我国有乡村教师 290 多万人，其中中小学近 250 万人，幼儿园 42 万多人；40 岁以下的青年教师近 170 万人，占 58.3%。”并表示下一步，将进一步加强乡村特别是贫困地区教师队伍建设。
教师职业教书育人的本质特征，要求教师必须紧跟时代步伐，不断学习，终身学习。只有让乡村学校拥有高素质、高能力、高水平的教师队伍，乡村教育才会有质的飞跃。而占据较大比例的乡村青年教师，他们的职业生涯规划将直接影响乡村教师队伍的稳定状态以及乡村学校教育教学的质量。一个孩子的背后是一个家庭，千万个乡村孩子的背后是千万个乡村家庭，乡村教师任重道远。
因此本研究以乡村青年教师作为研究对象，分析他们在职业生涯规划中专业发展的盲点和难点，从可行性的方向为其提供优化对策，提升乡村青年教师的自我、职业认同感，促进其专业发展，提升专业素质和工作能力，使乡村教师队伍得到优化，为打造一批素质过硬的乡村教师队伍奠定基础。
二、F 县乡村青年教师职业生涯规划的现状调查
（一）调查设计与实施
1.调查目的
乡村青年教师是乡村学校的主力军，青年教师由于年龄的优势，工作变动的可能性更大，乡村青年教师的职业生涯规划对乡村教师个人以及乡村教育的质量都至关重要。本次研究通过对 F 县乡村青年教师职业规划的现状调查，了解目前乡村教师职业生涯规划的可能存在的问题。对产生这些问题的原因进行分析，从而提出对乡村教师职业发展规划有利的优化建议。希望给在职业生涯规划方面产生困惑的乡村教师们一些启发，给学校对教师的管理有一些启示。
2.调查对象
本次研究主要是调查 F 县下辖的乡村小学校的教师。最终研究对象指向乡村小学校的40 岁以下的青年教师。包括乡镇中心小学校、完全小学、（村小）教学点的青年教师。
3.调查内容
职业生涯规划至少包含两方面内容：个人的生活规划以及职业发展上的规划，笔者主要是调查了解乡村学校青年教师在专业发展上的职业规划现状以及遇到的困惑，寻求乡村教师职业的良好发展。具体包括了乡村青年教师的职业规划现状，对职业规划的认知，在职业规划目标达成上是否做出过行动和努力，在职业规划当中是否有能力达成自身规划的目标，职业规划受到了哪些主要因素的影响，乡村教师的目标是否与学校的目标一致，在职业规划的过程中希望得到什么样的支持，针对做好乡村青年教师的职业规划，教师们是否有好的建议。
4.调查工具
本次调查主要的工具是笔者自编的访谈提纲与职业生涯规划问卷。结合前期访谈结果和各位老师的建议，形成“乡村青年教师职业生涯规划现状调查”初步的调查问卷，接着对小部分乡村青年教师发放问卷进行预测，然后对回收的问卷进行检测和分析，最后根据结果对问卷进行反复修改，编制成“乡村教师职业生涯规划现状调查”问卷。
（二）F 县乡村青年教师职业生涯规划基本概况
1.F 县乡村青年教师基本情况
F 县截至 2020 年底，下辖 150 所学校，中小学青年教师 3599 人。其中乡镇中心小学校 34 所，完全小学 33 所，教学点 32 个。
为了引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展，国家实施了“特岗教师”政策，通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教。从 2006 年“特岗教师”政策实施以来，F 县每年“特岗教师”招聘人数在 160 人左右。
这一批批教师初到乡村，缺乏心理准备，小部分考上的“特岗”教师在去到所分配学校的路途中，因为路途遥远，条件艰苦，便直接放弃岗位，调转车头回家了。留下来的大多数教师虽然看到乡村条件的艰苦，却也还是热情洋溢，激情满满，内心立志为这些乡村孩子贡献自己的力量，尽自己的最大努力帮助这些孩子们开拓眼界、增长知识、充盈精神、摆脱贫困。但是，农村学校工作条件艰苦，年轻教师们经验不足，所面临的环境比较复杂，精神生活非常的贫瘠。当理想和现实出现巨大落差之后，一些年轻教师产生了退缩和恐惧的念头，甚至失去了对教学的追求和对生活的热情。
随着国家和市、县政府对乡村教育的重视，自 2016 年以来，F 县乡村教师的工资待遇得到明显提高，这在很大程度上肯定了乡村教师们的付出，给广大乡村教师吃下了一颗定心丸，使很大部分乡村青年教师有了长期“扎根”的盼头，减少了流动的念头，多了专业上发展精进的想法。
三、F 县乡村青年教师职业生涯规划存在的问题及原因分析 ................................. 22
（一）F 县乡村青年教师职业生涯规划存在的问题 ................................. 22
1.乡村教师职业规划缺漏教育行政部门的支撑 ................................. 22
2.乡村教师职业规划缺乏学校完善的培训、激励 ................................ 24
四、完善 F 县乡村青年教师职业生涯规划的建议 ....................................... 30
（一）教育行政部门对乡村青年教师职业规划政策倾斜 .................................... 31
1.落实学科专职教师分配与教师职业规划培训 ................................ 31
2.做好乡村教师职业发展的经费保障 ...................................... 32
五、结束语 ......................................... 40
四、完善 F 县乡村青年教师职业生涯规划的建议
（一）教育行政部门对乡村青年教师职业规划政策倾斜
1.落实学科专职教师分配与教师职业规划培训
（1）落实学科专职教师
从调查数据显示，F 县还有 21％的乡村教师所学专业与任教学科不太匹配。其中 9％的教师认为自己所学的专业与任教学科很不匹配。在解决专人专职的问题上，地方政府在招聘教师的时候要认真做好调研，合理设置音体美等艺术学科的教师招聘名额，为这方面师资薄弱的乡村中心小学、完小、教学点配齐足够的艺术学科师资。完备的师资体系让各类器材的充分利用得到保障，有利于乡村学生德智体美劳全面发展，有助于乡村教师坚定专业发展的方向。
（2）健全教师培训体系
从目前 F 县的培训体系来看，管理者非常重视新教师的入职培训，聘请专家、举办讲座、开展培训，为新教师们进行专业的引导，打消新教师进入新学校的顾虑，让新教师们更快更好地走到教学岗位。而上岗后两三年甚至更长时间的教师群体相对容易被忽视。在笔者的实际经历中深有体会，青
