本文是一篇研究教育管理的论文，本文以上海市 L 中学的少先队戏剧活动课程为研究个案。作者作为见证者，目睹 L 中学的 “3+3”戏剧模式的开展，深受启发。在“3+3”模式的启发下，尝试结合戏剧活动与少先队活动的共同点，融合学生主体性和活动的实践性，开发初中少先队戏剧活动课程《无障碍话剧空间》。它延续了少先队活动课的优势，拓宽了校本课程教学的形式，也让教师清晰的了解少先队活动课程的育人目标，它已经成为了中小学生思想道德教育的重要载体。同时，也在实施与发展的过程中逐步改善少先队活动课开展无法保证，形式内容单一等问题。根据学生艺术素养和戏剧学习基础，结合按年龄需求所制定的育人目标和选择的少先队知识，开发适合 L 中学学生的初中少先队戏剧活动课程内容和形式，开拓课程资源建设，完善全方位评价机制。
第一章 绪论
一、选题缘由
党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1 首次将立德树人作为教育的根本任务。十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”再次强调立德树人的重要性。[2 习近平总书记在 2018 年全国教育大会上提出“要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”[3 这对教育提出了新的要求，教育不仅仅是传授知识提升学习的能力和素养，更重要的在于培养学生的社会主义核心价值观。而少先队课程作为培养学生社会主义道德的重要一环，对中小学生的世界观、人生观、价值观的形成起到奠基作用，其重要性不言而喻。
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二、概念界定
（一）少先队活动课程
少先队活动是在辅导员指导下，由少先队组织发起和组织领导，以少先队员为活动主体，快乐实践、快乐体验、快乐发展的群体性自我教育过程。少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。[5 课程要求以理想信念教育为根本，培养社会主义接班人，同时要遵循儿童身心发展规律，在课程的设置和选取上要选择儿童能够接受的方式。
（二）少先队戏剧活动课程
少先队戏剧活动课程是一个崭新的概念，意味着将戏剧活动运用到少先队活动课程中。对于课程来讲，它有更为规范的制式和开发过程，但这又有可能会抹杀了少先队活动应具备的趣味性和多变性。而戏剧正可以满足少先队活动课程规范又有创造性的要求。戏剧是多变而灵动的，对于少先队员的实践感和体验感也是独一无二的。因此，开发少先队戏剧活动课程是一次大胆的尝试。希望能够通过这门课程给予少先队活动更多的可能性，也给课程以多样性的突破，同样希望这门课程的开展能够具备一定的操作性和对于同类学校的可复制性。
（三）课程开发
“课程开发”是一个具有“普遍术语”性质的概念，学者威廉认为“它包括课程政策、设计、实施、技术、监督和评价。” [6 学者徐玉珍认为一个完整开发过程大致设计这样几个课程因素：目标的确定、学习经验（或称内容）的选择和组织、课程方案或计划的实施以及学习内容和结果的评价等。[7 概括来说，课程开发就是建立在对学校基本学情的分析上，根据一定的课程设计原则，选择一定的课程设计目标，进行课程实施的这样一个过程。
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第二章 初中少先队戏剧活动课程开发的需求分析
一、来自对教改认识的需求
2012 年，教育部出台文件《关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二〔2012〕3 号）。文件指出进一步加强少先队活动对于改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。在少先队活动的总体要求这一部分，指出要科学设计活动的内容和形式，充分尊重少年儿童的主体地位，要精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取少年儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。[28 此次文件对少先队活动提出了新的要求，在课程上要求更加注重学生的主体性，在教学方式的采用上更加注重采用儿童容易接受的方式，强调增加少先队活动的吸引力，这也为初中少先队戏剧活动课程打下了政策基础。
根据该《通知》，全国少工委办公室在 2013 年 3 月出台了《关于推进少先队活动课程建设的通知》，在该文件中明确指出，少先队活动是全国规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课，课程不以考试为评价，以实践体验为基本途径，在课程的形式上采用少先队组织生活和集体活动形式。同时文件中进一步明确“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学 1 年级至初中2 年级每周安排 1 课时”，将推进少先队活动课程作为各级少先队工作委员会的工作重点，要求把中小学少先队活动课程落实到教育部门课程文件和中小学课表上。在其他方面诸如少先队课程的评价、辅导员队伍建设以及少先队活动课的管理和保障上都做出了规定。[29 该文件的出台意义重大，对学校少先队活动的课程相关问题都做出了进一步的规定，这为少先队活动课程在教学中的实际开展提供了政策上的依据。
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二、来自对国内现状分析的需求
（一）少先队活动课程的有益经验
通过对文献的系统梳理和基于实践案例的总结，笔者认为在既往的少先队活动课程当中也存在着许多有益的经验值得借鉴，能够帮助我们在后续的少先队活动课程当中更好地进行开发。
1.少先队活动课程是中小学生思想道德教育的重要载体。
在当前“全童入队”的大背景下，少先队活动课程是中小学生教育的重要环节，对学生的思想道德培养意义深远。
如何对少年儿童进行思想道德教育，这是我们国家基础教育一直反复思考的问题。而少先队活动课程从一开始就具有鲜明的政治性，是中小学思想道德教育的重要载体。在课程开发当中，无论少先队活动课程在形式上如何改变，始终要以学生的思想道德培养为关键点，这是始终应该坚守的，不能偏离了这个大的方向。从少先队活动课程的政策演变来看，国家对少先队活动课的重视程度越来越高，少先队活动课程的政策保障和规定越来越清晰，这显示我们国家对学生思想道德培养的重视程度，以课程形式则能够保证中小学生思想道德教育有质量的提高。
中国少年先锋队自成立至今，历经时代的考验，拥有自己完整的规章和架构。少先队章程的内容符合少年儿童的身心特点及成长需求，能够培养学生的组织意识，也能够正确引导学生世界观、人生观、价值观的形成。例如：少先队的誓言在 2005 年 6 月召开的第五次全国少代会上，将 1958 年版的誓词修改为现行的“我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！”。 修改后的少先队誓词更具时代性，在少先队重大活动中都有重温誓言的环节，体现了少先队活动的政治性和思想性，并且在日常少先队活动中不断实践。
从少先队活动课程的政策演变来看，国家对少先队活动课的重视程度越来越高，少先队活动课程的政策保障和规定越来越清晰。将少先队活动用课程的方式展现，在保障了少先队活动时间的同时，将少先队活动用课程的形式展现让少先队活动更有系统性，从而保证中小学生思想道德教育有质量的提高。
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第三章 初中少先队戏剧活动课程开发的个案探索....................... 29
一、团队的组建 ................. 29
（一）L 中学少先队戏剧活动课程《无障碍话剧空间》开发小组的设立 ................29
（二）师资培训 ...................... 30
第四章 初中少先队戏剧活动课程开发的总结........................... 60
一、彰显初中少先队戏剧活动课程开发的特殊性 ....................... 60
（一）坚持初中少先队戏剧活动课程的队性体现 ..................... 60
（二）坚持初中少先队戏剧活动课程的艺术性 ....................... 60
第五章 结语........................... 69
第四章 初中少先队戏剧活动课程开发的总结
一、彰显初中少先队戏剧活动课程开发的特殊性
（一）坚持初中少先队戏剧活动课程的队性体现
少先队是培养少年儿童成长为社会主义现代化建设接班人的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。初中少先队戏剧活动课是以戏剧为引导手段，把握少先队组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动。
从少先队活动课程的体系建设来看，部分少先队活动课程的设计较少依
