本文是一篇语文教学论文，本论文首先对议论文及写作思维等概念进行了归纳与界定，分析了议论文写作与思维能力的关系，结合教育学、心理学知识，从皮亚杰的认知发展阶段理论出发，明确目前初中生正处于形式运算阶段。此阶段的学生已经基本掌握并开始能运用逻辑法则，从具体形象思维能力开始转变到抽象逻辑思维能力，这说明初中生已具备写好一篇议论文的能力。
第一章 议论文及写作思维理论概述
第一节 议论文及其三要素
在生活中，会遇到各种各样的问题。面对这些问题时，需要有自己的观点和看法，并针对自己的观点列举相应的理由和依据。把自己的观点连同观点成立的理由和依据写下来，这就是一篇议论文。议论文通常包括论点、论据与论证三个要素。如要写出逻辑性强、具有说服力的议论文，了解和掌握议论文的相关概念及其文体知识是首要前提。
一、议论文概念
议论文，又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辩是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。①语文教育家夏丏尊、叶圣陶对议论文作出的定义是：“议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。”
针对一种社会现象提出问题，进行分析，探讨解决这一社会问题的主张、理由和办法，并以教育、说服读者为目的，像这样的说理文章就是议论文。有些文章并不是直接阐明自己主张的正确，而是着重分析别人主张的错误，在否定错误主张的同时，也间接地证明自己观点的正确，这种文章也是议论文。③结合以上学者对于议论文所下的定义，本文采用的议论文概念为：作者就某事发表自己的观点，通过对自己的观点加以论证，以达到使读者信服的目的，这样的文章就是议论文。
议论文不像记叙文通过描述事件、状物及写景来表达文章的中心；也不同于说明文解释一个事物的形状、性质、成因及用途等，而是说服读者接受作者观点的文章。议论文分为立论和驳论，以正面表明自已观点、主张和见解地叫“立论”；以驳斥对方的谬语为主，从而阐明自已正确观点的叫“驳论”。①如《敬业与乐业》就是一篇典型的立论文，鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》就是典型的驳论文。
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第二节 思维及写作思维概述
青少年正处于朝气蓬勃、精力旺盛的时期。此时，他们的思维能力正快速地发展，正处于从具体形象思维转变到抽象逻辑思维的关键期，认识水平与思维发展速度不成正比。因此，青少年的思维发展特点便具有发展性与不成熟性。语言是思维的载体，语言表达包括口头语言和书面语言等。只有充分认识思维与写作之间的关系，才能更好地在教学实践中提升学生思维能力。议论文的写作可以反映学生的思维水平，学生的思维水平也影响议论文写作的质量。
一、思维
“思维作为一种心理现象，是一种反映，是认识世界的一种高级的反映形式。具体地说，思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接地反映，它反映客观事物的本质和规律；思维是在人的实践活动中，在感性认识，特别是在表面现象的基础上，借助于语言，以知识为中介而实现的。”③因此，“思维”就是人脑对于外界事物的一种反应。
二、写作思维
议论文写作的训练实质上也是对学生的一种思维训练，使学生从简单的思维逐渐趋向多元化，进而形成稳定成熟的思维品质。“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。到底是什么思维活动呢？这就要看我们在写作中‘思维’了什么。写作过程虽然很复杂，环节也很多，但是，写作思维中最重要的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立意的思维，后者是表现立意的思维，在这里表现立意是通过‘结构’（材料的组织）来表现的，因此后者便是写作结构的思维。”①马正平教授认为写作思维是立意的思维以及写作结构的思维，通过写作立意以及组织写作材料来打开学生的思维方式。
“写作思维的训练目标在于使作者在写作过程中‘会想’。这包括四方面的因素：良好的写作思维品质，正确的写作思维习惯，科学的写作思维方式，高强的写作思维能力。”②写作思维是在写作过程中养成的良好的思维品质，学生能够在写作过程中灵活地处理写作材料，并且在思考问题时能够举一反三，从而写出有想法、有内涵、有高度的文章。
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第二章 部编版议论文篇目与写作单元编选
第一节 部编版初中语文议论文篇目概况
研究部编版九年级议论文的编选情况，主要从选文分布和选文教学内容解析两方面展开。
一、部编版初中语文议论性文章选文分布
本文选取现行部编版初中语文教材中编写的议论性文章作品，通过在数量、内容和教学重点上的分析，明确议论文在初中语文教学中的重要地位。
表 2-1 部编版初中语文议论性文章选文分布
九年级上下册一共 48 篇课文，而议论文就约占两册课文总数的 29%。其中现代文12 篇，文言文 2 篇。“议论性文章是一个更为广义的概念，它既包括一般意义上的议论文，又包括说理散文以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。”①较为特殊的是，雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是一篇书信体的文章，需先品味赏析文章语句的内涵再总结作者的观点。《精神的三间小屋》是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文。《出师表》和《鱼我所欲也》这两篇都属于议论性文章，因此将其列入上表中。
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第二节 部编版初中语文议论文写作单元概述
部编版初中语文议论文写作单元在整个教材中的分布情况如何？在写作单元的安排上又有哪些编写特点呢？
一、部编版初中议论文写作单元分布
初中学生对议论文的学习集中在九年级上册。当前议论文写作的分布主要集中在九年级上册的第二单元、第三单元和第五单元中。三个单元写作的主题分别是：观点明确、议论要言之有据、论证要合理。这三个写作单元主题分别对应了议论文写作的三要素——“论点”“论据”与“论证”，使学生能够有针对性地学习议论文写作技巧与方法。
“部编本初中语文教科书是按照‘主题单元’板块编排的，每一个单元都有特定的主题单元。”①议论文写作单元的主题与议论文阅读单元的教学重点前后保持一致。比如，第二单元的教学目标是“把握作者观点，区分观点和材料”，写作要求让学生“明确论点”。教材中第五单元课文的单元导语要求学生“注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证方法”。因此，第五单元的写作要求主题就是“论证要合理”。这充分体现了编者注重“读写结合”的教学理念。学生在议论文课文单元学习后进行议论文写作，这样能让他们更好地对议论文知识进行学习与巩固。
二、部编版初中语文议论文写作单元内容分析
部编版议论文写作集中在九年级上册的第二单元、第三单元和第五单元。这三个写作单元的内容分别对议论文写作的“论点”“论据”和“论证”做出了具体的写作要求和写作指导。这使教师的教和学生的学有了具体可行的理论指导。
表 2-2 九年级上册第二单元写作内容
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第三章 初中议论文写作教学现状及成因........................25
第一节 教师现状及原因.......................................25
一、教师调查问卷分析..........................25
二、初中议论文写作教学中存在问题及原因..........................28
第四章 初中议论文写作“以学促思”教学策略.............................41
第一节 结合教材 学思齐行...........................41
一、巧用思维导图，梳理课文框架................................41
二、结合课后拓展，强化片段训练.....................42
结语................57
第四章 初中议论文写作“以学促思”教学策略
第一节 结合教材 学思齐行学生
在学习议论文篇目时可结合思维导图的方式梳理课文框架，不仅有助于学生理清课文思路，还有助于他们拟制写作提纲。在学生能够正确梳理议论文思路后，教师应利用片段写作的方式，促进学生完成从部分写作到成文写作的顺利过渡。教师自拟议论文写作评价量表，使学生能够在完成写作后进行自评、互评，从评价中更深入地把握议论文写作技巧与方法，达到提升学生议论文写作水平的目的。
一、巧用思维导图，梳理课文框架
思维导图是一类简单而有效的思维逻辑示图，它利用图文结合的方式，将人的思维转化为可视的形象导图，能够有效发散学生的思维，激活左右脑的机能；同时，思维导图也可以将繁杂的知识变成更加直观的结构框架。通过思维导图让学生构建文章框架结构，有利于学生理清议论文的思路，加深学生对于课文的整体把握。①思维导图可以帮助大脑建立一个立体的思维体系，并对锻炼思维意识有一定的促进作用。②议论文教学课堂容易枯燥乏味，因此教师需要转变授课方式来吸引学生注意力。首先，使用思维导图构建课文框架可以有效地活跃课堂气氛，调动学生积极性。其次，清晰明了的框架有利于学生学习和复习，学生通过思维导图框架的构建，能够正确地梳理课文内容，帮助学生强化记忆与巩固所学。最后，由于思维导图是围绕一个主题进行多层次、多角度、多方面的内容展示，所以也能提升学生的发散思维。通过思维导图，本来繁杂枯燥的学习内容被清晰明了地展现出来。学生在议论文写作准备时也可以参考课堂上总结的思维导图，并且仿照进行议论文写作提纲的拟制。
图 4-1《中国人失掉自信力了吗》思维导图
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结语
语文核心素养中有一重要的方面即“思维的发展与提升”。注重学生的思维发展是语文教学发展的一个目标，重视议论文写作教学的
