绪论
1研究意义
近年来随着传媒业飞速发展,网络媒体成为了不容忽视的中国媒体的有生力量。而现有的播音主持教学模式诞生于传统媒体时代,具有鲜明的广播电视媒体的创作特征。如何在网络化的语境中既保持经典播音主持艺术教学模式,又能积极探索全媒体语境下的播音主持艺术教学方式,成为现今播音主持艺术教学改革中亟待解决的问题。
(1)传媒业发展快、竞争激烈,要求播音主持艺术教学寻求全新的教学模式。
随着科技的发展,全媒体成为各传统媒体的发展目标。如何以新的思维面对新的形势,推动播音主持教育改革向深层次发展,就成为了教育工作者必须要面对和思考的问题。
(2)加大播音主持艺术教学改革力度能够培养出更符合市场需求的高素质人才。
本课题的研究将打破这一痼疾,将播音主持教学放在全媒体的背景下,深入探讨、研究,联系实际,从而为教学改革提供决策和依据,为广播电视一线输送更符合市场需求的高素质人才。
(3)结合当今媒介环境的研究,使人才培养更有针对性
本课题的研究旨在了解全媒体背景下传媒业需要什么样的人才,为高校播音主持专业课程的开设提供借鉴和帮助,也为播音主持专业招生时提供选拔人才的标准和依据。具有指导意义。
(4)播音主持艺术教学改革有利于办理独具特色的播音主持艺术专业
全国开办播音主持专业的高等院校多达上百家,如何办出自己的特色成为各高校要面对的问题之一。该课题结合当今媒体发展趋势研究播音专业的课程设置与教学方法,对各高校如何创办有特色的播音主持专业具有实际的指导意义。
2研究现状综述
随着改革开放三十余年的不断发展,中国广播电视媒体呈现出了摧枯拉朽的巨大变革。从“传统媒体一统天下”的局面到如今“全媒体”时代的到来,各种品类的节目形态正逐步趋于完善。同时,各大媒体的竞争也己然呈现出了白热化的状态,如何寻求新的媒介生存与发展空间成为了各家媒体不可规避的话题。因此,当许多媒体通过不同的策略来提升自己核心竞争力的时候,优秀的节目主持人也就顺理成章地成为了其中最为重要的法码之一。面对如此快速而深刻的变化,必然引起了学界和业界的广泛关注。不少学者、媒体和相关人员通过发表文章、召幵学术会议等方式纷纷对当前媒介生态下的播音主持专业教育、专业从业人员的素质要求和媒介素养等方面进行了研讨和探究,以期为中国播音主持专业的发展和人才培养模式提供新的理论范式。
就目前来看,播音主持教育研究主要集中在以下几个方面:
(1)播音主持专业既是一个年轻的专业,也是一个热门专业。
国家颁布的相关文件引领播音与主持艺术专业的开设1999年《高等学校本科专业设置规定》第二条规定高等学校的专业设置和调整,应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要,遵循教育规律,正确处理需要与可能,数量与质量,近期与长远,局部与整体,特殊与一般的关系。
我国不少学者一直都在关注着播音主持专业的教学改革问题,其中也不乏业内专业人士引人深思的观点和思考。例如,蒋丽芬在文章《对播音主持专业特色化教学的思考》(2010年)中认为,当前播音主持专业毕业生的就业形势不容乐观,且一些传统节目类型的主持人已日趋饱和,现在缺乏的是紧跟时代步伐的新闻评论类节目主持人和具有娱乐精神的大型综艺娱乐类节目主持人。故而,要想让毕业生在就业中占据先机,播音主持专业就应当秉持特色化教学理念,即“人无我有、人有我优、人优我特”。这一观点为我国高校播音主持教学从课程设置、教学内容、教学组织形式、考核方式和专业师资队伍等方面建立特色化的教学体系提供了参考。同时,各大高校为了应对媒介融合趋势,先后在校内建立起了“媒介融合实验室”,并在传统课程体系上增加了新媒体等课程,以期在课程体系的设置上有所突破。例如李文冰在文章《全媒体视角下传媒教育的问题与转型》(2011年)中认为,在媒介环境和传播形态发生深刻变化的当下,传媒业全媒体化发展迫切需要新型传媒人才的支撑,因此,应当在传统传媒专业的基础上,增加新媒体知识的学习,以适应全媒体时代对人才的需求。这一观点为播音主持教学的转型提供了良好的参照。
第1章全媒体现象
1.1关于全媒体的概念
2008年以来,“全媒体”成为传媒行业内出现频率较高的一个词汇。面对新媒体的快速发展,许多传统媒体纷纷提出“全媒体定位”、“全媒体战略”。纸媒推出了电子版、手机报,广播媒体推出了口袋广播,电视媒体推出了数字电视、网络电视等等。这一连串的改革在新闻传播领域引起了不小的波澜。
第2章国内本科院校播音主持专业教学现状及存在问题...........9
2.1国内本科院校幵设播音主持专业概况..........9
2.2国内本科院校播音主持专业培养目标分析..........10
2.3国内本科院校播音主持专业课程设置现状..........11
2.3.1关于课程设置的概念..........11
2.3.2公共基础课的设置..........12
2.3.3专业必修课与专业选修课设置情况..........13
2.3.4专业课程设置存在问题分析..........18
2.4国内本科院校播音主持专业教学方法及存在问题..........20
2.5从全媒体趋势下看播音主持专业从业要求..........23
2.5.1话语权由精英主导向“意见领袖”的转变..........23
2.5.2媒体品牌与个人品牌的同步打造..........24
第3章对国内本科院校播音主持专业教学改革的构想..........26
3.1课程设置指导思想..........26
3.1.1打牢思想、专业、理论基础..........27
3.2教学方法改革..........28
3.2.1结合前沿需要,重视思维开发与训练..........28
3.2.2引入情境教学法..........29
3.2.3注重个性培养与造就..........30
3.2.4树立团队意识..........32
3.2.5专业技能的培养..........32
3.2.6媒介素养的培养..........37
3.3考核方式改革..........39
结论
全媒体时代公众获得信息、接受信息的方式越来越多元化,信息的传播形式也发生了极大的改变,人们已经不再满足于被动地接受,他们可以突破时间空间限制,通过各种终端设备在任意时间、任意地点接受或发布信息。话语权的提升. 使得全民参与的“公民新闻”成为了当下流行的方式。人人都有可能成为节目的制作者和参与者,节目形态也呈现出多元化的色彩,受众的超细分化变为现实。
传媒领域的发展迅速,节目形态不断更迭、传媒技术日新月异,这就要求培养播音主持从业人员的各高校能够及时掌握一线动态、不断调整培养方案。而现有的播音主持专业教育和教学改革都是基于广播电视背景下的研究。面对传媒业的快速发展,传媒教育明显滞后。本文的研究就是在全媒体的背景下,选取了中国传媒大学、浙江传媒学院以及陕西省内的三所一本院校为研究对象,对播音主持教育工作的现状和存在问题,从人才培养目标到专业课程设置和教学方法、就业要求一一进行了详细的解析。认为在全媒体语境下,现有的播音主持教学工作存在着重朗读,轻口语、新媒体技术在现有教学中欠缺、媒介素养教育亟待提高和专业化、精细化人才培养缺失等问题。这些问题使得我们的播音主持教育离一线要求越来越远,人才培养与市场需求严重脱节。
针对出现的问题本文围绕课程设置、教学方法、考核方式三大方面提出了自己的构想,例如结合前沿需要,重视思维开发与训练;引入情境教学法;加强学生媒介素养教育等方法。希望通过这几方面的提升来促进播音主持专业教学,使其能够跟上媒体发展步伐,培养出更符合全媒体趋势下的播音主持专业人才。
本文的研究在播音主持教学改革领域第一次提出在全媒体背景下究竟需要什么样的媒体从业人员,打破了传统的只在广播电视背景下进行教学改革研究的痼疾。结合了当今的媒介环境,深入探讨、联系实际,为快速发展、竞争激烈的传媒领域培养出更符合市场需求的高素质人才,使播音主持专业人才培养更有针对性,为高校播音主持专业课程的开设提供借鉴和帮助。
媒体的发展是一个快速、动态的现在进行时。随着全媒体战略的不断深入,对媒体从业者的要求会越来越高。本文提出的对播音主持专业教学环节上存在的一些问题可能会得到解决,但是新的媒体、新的理念会不断涌现,新的问题也会不断出现。对于新的事物、新的问题我们的教育需要随时关注,进行总结,从而保证我们的播音主持专业教育能够紧跟时代步伐,输送出更符合一线要求的媒体从业者。
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