播音硕士论文:主持专业学生的培养
摘要: 作为广播电视与受众之间桥梁和纽带的播音员、主持人,日益受到关注,成为大众评论的焦点。帮写硕士论文人们的欣赏水平越来越高,对播音员、主持人的基本素质的要求也越来越高。对播音主持专业学生的培养应该注意加强专业基本功的训练、加强知识储备、提高学生的适应性和创新性,使他们做到德才兼备、声形俱佳,不仅要“上手快”,而且要“后劲足,”为顺利地步入社会奠定良好的基础。
关键词: 播音主持；基本素质
近些年来,传媒业的发展可以说是日新月异。除了传统的报纸、广播、电视三大媒体外,又出现了被人们誉为“第四媒体”的网络。媒体业的激烈竞争,实际上就是内容的竞争、节目的竞争。在这种形势下,受众需求的细分化、小众化、节目的窄播化、频道的专业化已成趋势,各级电视台、广播电台纷纷着手运作,力求推出自己的名牌栏目、名编辑、名记者、名主持人、名播音员。
作为广播、电视与受众之间桥梁和纽带的播音员、节目主持人,就被推到了这场竞争大潮的“风口浪尖”上。如今,广播电台、电视台都在大声疾呼要以名栏目带动名播音员、名主持人,以名播音员、名主持人带动名栏目,互动互利。因为播音员、主持人类似电影明星、歌星的公众效应,播音员、主持人这一行当成为许多人追求和心仪的目标,主持人热逐步升温。
然而与这一行业的热度不相符的一个事实是,现阶段受众对节目主持人的评价从总体上来看不高,网络、报纸、杂志等其他媒体时常出现一些对广播电视主持人的批评。在大众的眼里,许多主持人除了一口标准的普通话(更有甚者连普通话都不标准,念白字、解错意的情况也时有发生),其他职业技能相当欠缺,综合性的文化修养就更谈不上了。这样的主持人实际上仍是记者、编辑的传声筒,离开了别人写的稿子就无所适从。也有业内人士评价播音主持专业的学生毕业后在工作中“上手快但后劲不足”。这显然是由于缺乏综合性的文化素质造成的。
受众对于主持人的这些不满,的确应该引起我们从事播音主持教学工作者的关注,警醒我们应该从社会的需要出发,从媒体发展的趋势出发,来改革我们的教学方法,调整我们的教学计划,不仅要培养我们的学生具有扎实深厚的播音基本功,而且要有广博的知识储备,有较强的语言表达能力和与人交流、沟通、协调的能力。
张锦力的《解密中国电视》一书曾在电视界和新闻界引起较大震动,他在书中把主持人分为“炒菜式”和“拼盘式”两类。他的观点是:如果把节目制作比作一餐丰盛的菜肴,编导摄像提供的粗编带相当于已经切好、洗好了的各种菜料,主持人需要加盐加油加调料,考虑如何写串场词,哪个版块压缩,哪个版块拉长等等,要亲自下厨,施展大厨的十八般武艺,把菜炒好,此为“炒菜式”。而所谓“拼盘式”,就是编导已经把菜炒好了,需要后期编辑摆放拼装成为一个好看的拼盘,为了加强装饰与点缀效果,常常在拼盘里加些萝卜花、红樱桃,这些起装饰点缀作用的萝卜花、红樱桃就是当前大多数主持人的状态。
当然受众欢迎的是一个气定神闲间把一档节目做得色、香、味俱全的大厨,而不是一个仅仅会背编导写好的稿子、串串场的点缀,相信主持人自己也不会希望仅仅作一个萝卜花或红樱桃。我们播音主持专业学生的培养目标也应该是前一种,即一专多能的知识型、复合型播音主持人才。
首先,要培养学生扎实的专业基本功,这是基础,是他们的立身之本。万丈高楼平地起,没有坚实的基础,只能是空中楼阁。播音主持专业的学生在具备普通话标准的基础条件之后,都必须经过吐字归音和气息的训练,这是一个艰苦枯燥而又持久的过程。
汉字是由声母和韵母组成的。—个字又可分为字头、字腹和字尾。吐字归音就是一个字从发音开始经过字腹、字尾到音落为止的过程,播音界的术语称之为“枣核”。吐字归音运用得好,可以使字音清晰婉转、圆润连贯,提高语言表达和朗诵播音的技巧。而绕口令练习是锻炼吐字归音和气息训练最简便且行之有效的方法。例如以“a”为基准训练开口音的绕口令:八百标兵奔北坡,北坡炮兵并排跑,
炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。
但是在指导学生进行舌面音、平翘舌音、前后鼻音等音的绕口令练习时,一定要遵循由慢而快、循序渐进的方法,不要以快为目的,注意纠正学生普通话中的地域和方言的发音。经过有关的理论指导和持之以恒的练习,力求使每个学生在毕业时都能达到全国普通话水平测试一级甲等水平。
像赵忠祥、宋世雄、张涵这样的名嘴们,当年也都是下了很大的功夫苦练基本功的。赵忠祥在他的《岁月随想》一书中谈到:“我曾在三年时间里,雨雪无阻地到北海公园随老师练声。
在中央电视台直播阶段,除了新闻稿件,其他节目的图像部分,我都是背下来的。无论时间何等紧迫,都不用低头看稿。这段基本功的训练是艰苦的,也是值得欣慰的,我为此而骄傲。我至今仍可以一天内录七、八万字的稿子而不会声音喑哑。我可以在几分钟内一字不错地背诵上千字的稿件。凭这一点,我有充分的自信在任何紧急状况下,直播任何稿件。”梅花香自苦寒来,有耕耘才会有收获,赵忠祥的这段自述,充分说明了播音主持专业学生基本功的重要性,说明了每日坚持练声的必要性。目前受众对播音员、主持人的不满主要集中在主持语言中有效信息少,冗余信息多,对稿件依赖性大,现场反应能力差,主动而得体地驾驭语言的能力弱等方面。这就涉及到了他们的知识储备和应变能力方面的问题。
眼下在大多数学生中存在着重实践、轻理论、轻非专业课学习的倾向。一些学生急于到外面做节目,把本来应该好好读书、学习的时间用去参加各种活动。这可以说是一种急功近利、种瓜得豆的做法。知识就是力量。知识对于播音主持专业的学生来讲更是走上成功之路的保障。应该使学生认识到,为了将来在工作岗位上不再只是作个“话筒架子”,他们除了有端庄大方的外表和一口流利标准的普通话外,还必须有充实的大脑,要能够和层次较高的嘉宾、采访对象进行一场“平等智商的对话”(这是《东方之子》制片人时间对该栏目主持人的要求)。古语说“腹有诗书气自华”,为了不作嘴尖皮厚腹中空的山间竹笋,也不作头重脚轻的墙上芦苇,作为将来的播音员和主持人的播音主持专业的学生应踏踏实实读书,厚积而薄发。除了应知晓广播电视方面的业务知识,还要力求一专多长、学识广博,同时要根据自己将来的发展方向定位(是立志于新闻专题,还是综艺栏目,是服务类节目主持人,还是体育类节目主持人等等),查缺补漏,从在校期间起就有计划、有目的地学习、积累,重新调整自己的知识结构。因为观众的眼睛是雪亮的,播音员、主持人的内蕴是深厚还是浅薄,最终逃不过他们的检验,而且这一行当的竞争也是相当残酷的。正如《挑战主持人》栏目主持人马东常对遭淘汰的选手说的那样:“你可能委曲,你可能不服,但你被淘汰了。”为了作一个底气足、有内涵、观众听众喜爱的播音员、主持人,播音主持专业的学生要像一块海绵那样汲取表演、音乐、文学、美术、哲学等各方面的知识。学校也为他们开设了相关社会科学、人文科学方面的课程。有了丰厚的人文修养,将来在话筒、镜头前才有可能做到得心应手、游刃有余。
随着整个社会对外开放和交流的步伐越来越大,广播电视中的双语主持也日益显示出其重要性和必要性,所以,我们对播音主持专业学生的培养也应是与时俱进的,应当鼓励、督促学生学好、学精一门外语,同时,创造条件开设采访、编辑、节目制作、化妆、摄像等有关课程作为专业必修课,拓宽学生的知识口径,使其兼通广播电视传播中其他环节所需要的知识技能,以播为主,一专多能,增强自己的竞争力和适应性。
播音员、主持人是吃“开口饭”的,除了字正腔圆,普通话基础好,以及较好的知识修养,作为播音员、主持人,还应该有良好的语言表达能力。语言是人类思维和交际的工具。语言表达又分为口头表达和书面表达。播音员、主持人是节目策划、选题、立意、编导组织、摄像、编辑等一系列工作的最后体现者,现在受众的欣赏水平越来越高,对播音员主持人的要求也越来越高。广播电视的发展不仅要求他们会说,能出口成章;而且要求他们能写,要落笔成文,集采、编、播于一身的复合型主持人越来越受到青睐,如杨澜、敬一丹、白岩松等,他们是符合时代需要的播音主持人才,既是优秀的播音员主持人,又能做到上一线可采访、到机房能编辑。
口语表达的机敏睿智又称为语智。语智能力的高低常常决定了主持人在即兴状态中的语言水平,为了真正做到“有稿时锦上添花,无稿时出口成章”,就要加强语智训练。广东一位专门研究节目主持艺术的学者应天常提出了语智训练的十种方法,值得我们参考,这些方法可概括如下:
方法一:接语。即要求根据前半截话的意思,快速说出相应意思的后半截话来。比如:“因为生命原本脆弱,所以……(我们只能坚强地活着,并寻找快乐)。”
方法二:妙对。即运用对偶的知识,迅速依据上句接对出下句。这种训练可以从易到难,先是对宽对,或叶圣陶称之为“白话”对仗的整句,熟练之后,再求其工。
方法三:避词。人们表达某种意思或描写某种现象时,通常习惯于使用常见的、常用的词语,比如说:“天气冷/很冷/真冷/冷得不得了/冷死人了。”避词,则要求说“冷”时不能出现“冷”字,而要说成“真是滴水成冰啊/寒风如割/耳朵都快冻掉了!”等。这种训练有助于调动大脑库存的同义词语,也可以增强语言的生动性形象性。
方法四:快问快答。这种训练可以使大脑处于高度亢奋的状态,即思维和语言都处于快速活动期。可以设计一套限时的、连续的抢问抢答,并由易到难,使大脑的思维和语言功能都能得到充分的发挥。
方法五:速喻明理。即要求迅速用打比方的语言形式说明白一个抽象的道理或描述一种现象。
方法六:一语中的。即要求迅速运用词约意丰的语句应对或概括复杂的语言表达。
方法七:一语解困。即要求迅速化解一个难以回答或不宜回答的难题,或消除突然事变造成
