1963年,北京广播学院创办的播音专业大专班开始招生,中国的播音与主持 .艺术教育拉开了序幕。播音与主持艺术专业历经了萌芽、初创和发展,现在已形成了全国范围的教学与学科群。据不完全统计,播音与主持艺术专业己经遍布全国近30个省市和自治区的约200家高等院校,每年有逾万学生毕业。⑴
毕业生不能满足媒体和社会对高层次语言传播人才的需求,或者是职业生命周期较短,后劲不足。专业人才培养模式与市场实际需求、社会需求之间的错位,是造成这种困境的主要原因。这种现象越来越受到社会、新闻传播媒介和播音与主持专业教育工作者的关注。
北京广播学院播音系(现中国传媒大学播音主持学院)作为播音与主持艺术专业教育的领头羊,为广大高校的播音专业培养了师资力量,提供了体系较为完备的教材。由于学科发展的历史原因,大多数高校沿袭了北京广播学院播音专业人才培养模式。这种状况给各高校在专业创办初期带来便利的同时,也造成了人才培养模式单一、教育和学术视野狭窄、无法突出本校特色等多重制约。
我国的播音与主持艺术专业在世界上是独一无二的,即使在欧美、港台等传媒产业高度发达,学科研究高度细化的地区,也没有将播音主持专门作为一门学科来进行研究和教学。但西方社会传承了自古希腊古罗马以来语言艺术传统,高等院校的口语传播教学、教育、研究方兴未艾,成果卓著,甚至孕育了现代传播学的产生。口语传播学为我们审视中国播音与主持艺术专业的人才培养提供了新的视角。在市场经济高速发展和媒介生态环境不断变化的今天,放宽视野从新的维度去探讨播音与主持艺术专业的人才培养模式,具有学科研究的学术价值,也有着显著的社会价值,为众多的本专业学生的就业提供新的思路。
有关播音与主持艺术专业人才培养模式的研究,近年来一直备受学者们的关注,在学术会议、研究专著、学术期刊上多次被作为专题或专项进行探讨。
学术会议方面:2009年12月,在广西南宁举办了全国播音主持专业教学方法创新研讨会。与会的20多所高校教师就专业培养形式的创新进行了交流。其中湖南大众传媒职业技术学院李凌认为:播音主持专业教学既要体现新闻类专业的共性,又要注重发掘自身特有的教学方法和教学手段。将广播电视节目“制片人制”引入专业小课实训教学,充分发挥了教师“工作主持人”的作用,增强学生“从业者”的竞争意识,提高学生遵守纪律、严守规则的自觉性以及自主学习和创新学习的积极性。陕西科技大学的李亚铭认为:本学科应以传播学的视角创新人才培养模式,应坚持中国播音教育,大力发展语言传播通识教育,提高民族的语言? 素质。?2011年7月,在中国传媒大学召开的《校台合作机制——创新播音主持人才培养模式研讨会》上,鲁景超认为这种机制实现了播音主持人才培养上的四个转变,即教学资源从封闭到幵放的转变,学生从被动学习到主动创造的转变,教学模式从模拟训练到亲身实践的转变,学生就业从等待挑选到主动选择的转变。
著作方面:由中国传媒大学出版社出版,付程主编的《播音主持教学法十二讲》.一书中,综合介绍了本专业的学科属性、培养原则、教学方法、包括学生的思想教育的内容,全面详实中既有高度概括又有具体操作。中国传媒大学出版社出版,吴郁、曾志华所著的《播音主持专业人才培养研究》一书中,对我国播音主持专业的培养目标与人才选拔标准、教学大纲编排、课程设置与教学方法模式、师资队伍结构、教学评估体系等做了全面调查和分析。
3.1 口语传播与口语传播人才培养模式.........13
3.1.1口语传播的界定与研究对象.........13
3.1.2口语传播的学术流变 .........14
3.1.3口语传播的学科交叉性与自身特点.........16
3.1.4口语传播教育.........17
3.1.5口语传播教育的人才培养模式——以世新大学为例.........18
3.2对播音与主持艺术专业人才培养模式的再认识.........19
3.2.1播音与主持教育是以“人”为主体的口语传播教育.........19
3.2.2培养播音与主持能力即塑造口语传播能力.........21
3.2.3播音与主持人才培养实践与口语传播形态.........24
第4章改革播音与主持艺术专业教育的人才培养模式.........27
4.1培养一种能力:口语传播能力.........27
4.1.1现有教学模式、课程设置与能力培养的背离及其应对.........28
4.1.2坚持有声语言基本功训练,贯彻技巧练习与理论应用并重.........30
4.1.3构建学生多学科综合知识体系支援平台.........31
4.2树立两个理念:职业价值观、职业伦理观念.........32
4.2.1口语传播的职业价值观.........33
4.2.2口语传播的职业伦理观念.........34
4.3毕业生就业目标的多重面向.........35
4.3.1面向媒体.........35
4.3.2兼顾其他行业.........37
4.4坚持中国播音主持教育,淡化口语传播专业.........37
口语传播学的视角,为我们改革播音与主持艺术专业的人才培养模式提供了新的思路:播音与主持活动作为典型的口语传播形态,是语音面貌的显性特征和语言思维的隐性特征的相结合;将有声语言发声技巧和口语传播理论并重,以塑造学生口语传播能力为中心,强化实践教学;以培养学生“我要说话”的口语传播价值观和“以言立信、以言立诚、言行一致”的职业道德观念为两翼;培养学生树立起运用口语传播为公共服务的精神,这也将是他们今后从事播音与主持工作内在动力的保证,职业生命力的保证;引导学生以面向广播、电视以及网络媒体的播音员、节目主持人为主要就业方向,兼顾拓展公关、营销、文宣等方面的多渠道就业,使掌握播音与主持基本理论与基本业务能力的口语传播人才,更加全方位的为社会主义市场经济服务。
未来播音与主持教育要坚持专业特色,注重和口语传播的学科交叉,以充实.播音与主持艺术专业的教育、教学理论研究,利用现有优势,突破我国口语传播研究的空白;在社会分工体系和就业前景不明的情况下,应避免仓促成立口语传播专业。
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