【摘 要】本文从学科的基础性和综合性分析入手，指出现有会计专业实验教学体系缺少层次性和创新性，并提出应以重视学生实践和创新能力为目标，打破会计专业知识壁垒，分阶段、 分层次、 模块化、 跨专业、 跨学科设计实验教学体系的思路。
实验教学是将学生所学理论知识内化为能力，培养学生创新精神和实践能力的重要环节。 近十多年来，高校会计专业的实验从会计手工实验、 会计电算化实验发展到企业财务决策实验、 注册会计师审计实验等，其实验教学体系的内容在不断丰富和完善，但从学科的基础性和综合性方面分析，会计实验教学体系还缺乏层次性和创新性，因此，探讨会计实验教学体系改革的思路及构建框架很有必要。
一、 目前会计专业实验教学体系的缺失
从目前大多数高校会计专业实验教学体系的现状来看，主要局限于会计专业自身的实验方面，从学科的基础性和综合性方面分析，会计专业实验教学体系不够完整和系统，缺少层次性和创新性。各知识点之间、 课程之间、 专业之间、 学科之间处于封闭或半封闭状态，不能相互渗透，这对于培养学生的综合能力和全局观点十分不利，存在的主要问题是：
（一）缺乏经济管理的基础性实验
大多数高校会计专业的实验是从 《基础会计学》 的单项实验开始，继而进行课程实验和专业综合实验。而在进行会计实验教学之前，学生虽然学习了 《管理学基础》、《管理信息系统》、《统计学》 和《计量经济学》 等学科基础的理论课程，但却没有做过相关的学科基础课程的实验。采取这种直接进入专业实验的教学体系，使学生缺乏系统的经济管理类课程的实验基础，也缺乏对经济管理类实验课程的感性认识，使会计专业实验的基础薄弱，更多地局限于低层次实验，如会计核算的验证性实验，从而使得会计专业实验很难进一步向综合化、 高层次方向发展。
（二）各课程、 各专业的实验缺乏相互融合渗透
经济的横向发展和综合化趋势，极大地加速了经济管理学科内各子学科之间的相互交叉和渗透。 然而，高校会计专业实验教学体系还处于封闭或半封闭状态，尚未形成各课程、 各专业相互渗透、 资源共享的综合性实验系统。目前会计专业大部分实验停留在以纯粹的会计知识而建立的实验课程上，涉及各学科知识融合的实验项目凤毛麟角，而与之紧密相关的财务、 税收、 金融、 工商管理等方面的实验更是缺乏融合渗透，也就不能形成资源共享的开放性实验系统，这对于培养学生的综合能力和全局观点都是十分不利的。从第一个层面上看，在各院系内部，各教研室及课程实验之间缺乏应有的沟通和交流，如 《会计报表分析》 没有充分利用 《财务会计》 实验形成的会计报表进行进一步的实验；会计手工实验与会计电算化实验各使用一套实验资料，各课程实验之间的独立性强而协调性差；从第二个层面上看，在各高校内部，院系之间的实验教学资源大都是采取条块分割管理，也难以协调综合。而会计学专业只是工商管理学科的一个分支，在实验教学中很难完全离开其他管理环节单独进行，也无法与经济环境相隔绝，因此，单纯的 “会计专业实验教学” 很难达到应有的实验教学效果；从第三个层面看，目前国内各高校在实验教学资源利用上，都是各自为政。 即使是一墙之隔的高校，也没有实现实验教学资源的共享。由此，形成的实验教学内容重复较多，综合性不强，资源浪费较大，没能形成一股合力。
（三）缺乏高层次、 创新及创业实验
正因为更多地将会计专业学生的实验局限在就会计而会计的范围内，使会计专业实验的发展空间范围受到局限。 许多高校的会计实验还是采取事先提供数据，让学生从会计凭证到会计账簿再到会计报表等按部就班的操作方式进行验证性实验，缺乏高层次、 研究型的综合性、 设计性实验，如为学生开展会计研究、 拓展创新创业能力的实验还未真正地展开，使学生的创新及创业能力得不到充分发挥。
二、 会计专业实验教学体系创新的思路
高等教育本科阶段是奠定知识、 能力和素质基础的重要阶段。在会计专业实验教学体系改革中，应以社会对会计专业人才的能力需求为出发点，以重视学生实践和创新能力为主线，以知识传授与综合能力训练为目的，打破会计专业知识壁垒，分阶段、 分层次、模块化、 跨专业、 跨学科设计实验教学体系。
（一）以培养学生能力为本，分层设计实验教学体系
长期以来，我国传统的高等教育存在重理论，轻实践的普遍现象，学校教育以课本为主，教学以灌输为主，扼杀了学生的主动精神和创造性。为了培养应用型创新性人才，首先需要突破传统的教育理念，以素质和能力培养为目标，改变会计专业本科教学过分以重理论教学的培养模式，实现以能力培养为主线的实验教学创新模式。在会计专业人才培养方案实验教学体系的设计中，应以培养学生实践能力和创新精神为出发点，按照能力培养规律，根据学生在不同学习阶段的知识结构和能力结构要求，对大学四年全程递进设置分阶段、 分层次、 模块化的实验教学课程体系，并通过实验教学环境、 内容、 方法、 手段、 队伍、 管理的配套改革与创新，实现提高学生的实践能力和创新能力的实验教学目标。
（二）理论联系实际，跨课程、 跨专业、 跨学科融合渗透
现代经济管理科学的发展，主要体现为各学科之间的相互交叉和渗透，横向发展和综合化趋势已成为经济管理科学发展的主流。实验教学体系的设计应坚持理论联系实际，打破会计专业知识壁垒，分阶段、 分层次、 模块化设计实验教学体系，形成跨课程、 跨专业、 跨学科的综合实验系统，使学生在实验中能够将所学的理论知识进行综合运用，缩小理论与实际工作的差距，更加激发大学生的学习兴趣和潜能。
（三）将创业模拟作为实验教学的延伸，激发学生的创新精神
实验室实验作为模拟现实系统，与现实的经济活动仍然存在一定的差距。实际上，学生在实验室接触的实验内容，都是经过适当的简化和理想化的，与实际经济生活真实当中的现象客观上还存在差异。为了让学生更好地体验真实经济活动，除需要开展实验、 实习外，还需要开展创新及创业大赛、 或创建学生模拟公司等活动，并将其作为实验教学的延伸或者第二课堂，学生在第二课堂的实践过程中，能够获得与实验室环境不同的心理体验，比实验室环境更能够激发学生的团队协作意识、 创业热情和创新精神。
三、 构建会计专业多层次、 模块化实验教学体系框架
从培养复合性应用型会计专业人才目标出发，将会计专业实验教学纳入经济管理实验教学系统的一个子系统来研究，进一步探讨会计专业实验教学体系与经济管理实验教学系统相互交叉和渗透的关系，按照 “加强基础、 重视应用、 开拓思维、 培养能力、 提高素质” 的指导思想，构建融经济管理知识为一体的多层次、 模块化的会计专业实验教学体系。 （见下图） 。其主要特点：
（一）层次性与完整性
会计专业实验体系可以由学科基础实验、 专业基础实验、 专业综合实验、 学科综合实验逐渐递进的五个层次所构成，达到既培养学生的专业核心能力，又提高学生综合能力及创新创业能力的目标。1. 学科基础实验：应涵盖 《管理学基础实验》、《管理信息系统实验》、《统计学实验》 和 《计量经济学实验》 等实验课程。这些实验是让学生掌握经济管理实验的基本方法和基本手段，帮助学生理解经济管理基本原理，为后续专业课程的学习和实验打下良好的基础。2.专业基础实验：包括 《基础会计学》、《财务会计学》、《财务管理》等课程实验，致力于专业基本技能训练和实践能力培养，使学生熟悉会计专业的基本业务内容、 处理及运作过程，掌握会计专业基本技能。3. 专业综合实验：会计专业综合实验是对学生进行本专业系统的、 综合的实验技能训练，以培养学生专业知识的综合运用能力及会计职业判断能力。4. 学科综合实验：是对会计专业四年级本科学生进行经济管理类跨学科、跨专业综合实验与创新设计，培养学生团队协作意识、 综合实践能力，全面提升学生综合素质。5. 创新与创业实验：更多地通过实验室开放的方式，对课外科技创新活动的开展提供研究所需的相关数据库；通过创业论坛或学生模拟公司，使学生熟悉创业实际过程，如成立会计模拟公司或注册会计师事务所，完全由学生模拟营运，以增强学生的自主创新能力和创业能力。
（二）知识的融合性
会计学科与其它学科领域的交叉融合，促使会计实验教学从单一的专业实验走向多功能实验。在新的会计实验教学体系中，特别是学科综合实验应突破会计专业自身壁垒，打破经济管理各学科、 各专业的界限，将会计实验内容纳入整个企业管理环境中，再将企业管理置于整个社会经济大环境之下，如企业经营与决策的综合实验，涵盖了财务管理、 会计、 市场营销、 企业管理、 税收、 金融等各方面知识，形成综合性、 创新性相结合的综合性跨专业、 跨学科实验，使学生在实验过程中能综合运用各学科所学知识，全面提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
（三）资源的共享性
会计实验教学体系应充分体现各课程、 各专业、 各高校之间资源共享的开放性，但其实现过程有一定难度，可以考虑从低到高，逐步实现三个层次资源共享的开放性实验系统。首先，在会计学院（或会计系）内部的各专业之间实现资源共享，即在会计专业、财务管理专业以及审计专业之间实现资源共享，形成相互联系的实验系统。如财务会计实验结果形成的会计报表可以为财务报表分析、 审计等课程实验提供基础和共享数据，形成一环扣一环的实验系统；其次，在经济管理类各专业之间实现资源共享，如利用金融实验的信息资源、 市场分析实验的资源在本
