[摘 要] 21 世纪是知识经济的时代 ,作为培养新时期会计专业实用型人才的新型高校 — — — 独立学院的会计教学面临着更为严峻的社会现实。本文从独立学院的办学机制出发 ,通过研究独立学院目前的会计教学现状 ,找出独立学院会计专业教学存在的现实问题 ,探索独立学院会计专业教学改革的一些思路 ,以培养适应独立学院教学目标的现代会计专业人才。
新时期 ,党和国家提出了构建和谐社会的重大战略思想。在 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 中指出 ,高校要 “注重增强学生的实践能力、 创造能力和就业能力、 创业能力。 ” 为适应当今社会和经济的发展对会计专业人才的要求 ,高校在会计专业教育中 ,培养出具备实践能力和自我教育能力的专业人才成为关键。在会计教育中强调实践教学 ,也一直是会计教育的特点。独立学院作为一种新型的高等教育模式的院校 ,其人才输出的质量对学校教学质量体系评价则尤为重要。会计学是一门技术性和实践性非常强的学科。笔者作为一名会计专业教师 ,在独立学院从事会计专业教学多年 ,在会计专业教学方面也积累了一定的经验 ,获得了一些体会。面对新形势 ,提出自己的一些见解 ,与同行们探讨。
独立学院会计专业教学的现状分析
随着教育体制改革的不断深化 ,为了充分利用公办高校的优质教育资源 ,拓展多元化办学渠道 ,独立学院成为高等教育办学机制创新与模式改革的重要成果。作为新型高校的独立学院 ,其办学定位必然区别于公办普通高校和职业技术学院 ,形成自身特色。在人才培养目标上定位于培养既有理论知识又有实际动手能力的应用性人才 ,专业设置则面向地方和区域社会、 经济发展的需要 ,特别是社会和人力资源市场急需的专业 ,基本上表现为热门专业。由此所形成的独立学院通常借助母体高校的学科专业优势和自身灵活的办学机制 ,合理设置专业 ,注重加强实践教学环节 ,采取措施提高教师的教学水平 ,激发学生的学习兴趣和积极性 ,建立健全教学质量保障体系 ,以提高学校教学的整体水平。从目前的办学实践来看 ,我国独立学院一般定位于依托母体高校的优质教育资源 ,采取灵活有效的特色办学机制 ,培养接受过系统理论知识学习和相关专业实践训练、 社会急需的应用性高级专门人才 ,即 “合格 +特长” 或 “合格 +潜力 +特长” 的专业人才。
独立学院会计专业教学中存在的问题
(一)专业课程设置和教材选用存在偏差。独立学院是以培养有实际动手能力的高级应用型人才为目标 ,与它所依托的母体高校的人才培养目标是不同的 ,但目前很多独立学院在会计专业课程的设立和理论课时数上与母体高校没有区别 ,导致各门专业课程仍然重理论、 轻实践;由于会计专业的招生人数过多 ,又是依托母体高校办学 ,教学资源共享 ,师资数量有限 ,教学任务繁重 ,给会计教学带来巨大的挑战。在专业课程教材的选用上 ,目前大多数独立学院是与母
体高校一致 ,选用那些高、 深、 难、 重理论的教材 ,而忽略独立学院人才培养目标的实际要求;专业课程教材中还存在课程内容相互重复的现象 ,这些问题在很多独立学院都没有得到重视和解决 ,比如 《财务管理》 和 《管理会计》 、 《审计》 和 《注册会计师实务》 、 《货币银行学》 和 《投资银行学》 中就有相互重复的内容 ,如果没有处理好 ,学生在学习过程中就容易产生厌学心理 ,也浪费教学的时间。课程实验教材也存在普遍比较陈旧、 实验时间安排上的不合理等各种问题 ,这些都与新时期要求的高技术、 高能力的应用型会计专业人才的目标是不相适应的。
(二)教学方法和教学手段有待完善。会计是一门实践性很强的学科 ,但又不失它的严肃性 ,因此会计教育要具有强烈的职业性、 岗位性、 针对性和实用性。而目前大多数独立学院的会计专业课程教学方法单一 ,缺乏创新;有的教师在理论教学过程说得口干舌燥 ,学生还是不能理解教师所讲的内容。在教学手段上 ,虽然很多独立学院的很多专业课程使用了多媒体教学 ,但在课件制作水平上很多还只停留在初级阶段 ,在教学过程中有的教师缺少激情 ,照本宣科 ,更是让学生失去学习的兴趣;在会计专业课程的教学中没有构建各种实践环境 ,如案例教学、 模拟实验、 实习基地 ,不能有效地将各专业课程的理论学习与课程实验环节紧密结合起来。
(三)偏重教师的教法 ,忽视学生的学法。良好的教学效果应当是教法和学法的协调和统一 ,学校不能只重视教师的教学方法 ,而不注重学生的学习方法。独立学院在学生的培养过程中非常强调学生的社会需求性 ,因此很多学校在教学过程中一味强调教师应该做什么 ,怎么做 ,以学生成绩的好坏来衡量教师的水平 ,而忽视了学生的学习方法。实际上 ,学生也是一个重要的教学组成部分。有些独立学院的学生学习基础薄弱 ,对学习没有兴趣 ,没有自己的学习方法 ,又缺乏自觉主动学习的能力 ,因此在教学效果上总是不那么令人满意。
(四)忽视会计专业的实践性教学环节。会计学是一门技术性、 实践性很强的学科。做好会计工作不仅需要扎实系统的理论知识、 更需要丰富的实践操作经验。目前独立学院一般都是依托母体高校进行教学 ,在实践性教学环节存在以下问题:1.专业教学体系基本上都是参照母体高校的体系进行 ,重理论、 轻实践。2.会计实践教学缺乏完整的教学体系 ,在会计专业课程的设置中实践教学附属于理论教学 ,单独开设的会计实训课程很少 ,一般只有会计综合模拟实训 ,虽然有一些院校也开设了会计电算化实训课程 ,但受教学条件的限制 ,这些实训课程残缺不全 ,系统性很差。3.会计实践教学方法落后 ,传统的手工模拟在实训中仍然占主导地位 ,电算化手段使用很少。4.在会计专业实践性教学的时间安排上也不合理 ,往往出现专业课程的理论学习与实践环节安排时间严重脱节 ,导致教学效果很差。
独立学院会计专业教学改革的思路:
(一)转变教学观念 ,改革专业课程的体系。改革后的教学模式应该以市场为主体 ,以市场需求为基本要求 ,结合学生的实际能力 ,培养以学生发展为本 ,以学生为中心 ,以需求为动因 ,以问题为基础 ,进行发现式探索式的自主学习 ,激发他们的创新意识。在会计教学中 ,创新教育是通过创新的教育活动来培养学生的创新能力 ,从而实现新的发现、 新的思想和理念、 新的学说与技术以及新的方法的教育 ,以此提高教学质量。由此改革专业课程体系就是教学观念改变的直接和现实的方法。避免内容交叉的课程重复开设 ,增大实践性课程的设立 ,增加理论性强的课程的案例教学或穿插性的实践环节 ,这样才能真正实现独立学院人才培养目标。
(二)改进教学方法和手段 ,重视学生的学法。改革教学方法需要摈弃传统教学方法的不足 ,改变重理论轻实践、 灌输式的教学方式。在会计专业课程教学手段上结合现代化的信息技术 ,教师在教学中应恰当的运用多媒体教学、 互动教学、 案例教学、 实验教学等先进的方法 ,以增加教学效果。有些课程的学习采用实验教学 ,让学生在理论指导下完成实验内容
,遇到问题会自己先想办法解决 ,从而增强学生的自信心。学生动手能力的培养也正是新时期高校培养适应社会需要的专业人才的要求。学生从实践中慢慢地培养起了自己的学习兴趣 ,有了自己的学习方法。会计专业课程之间存在着很大的关联 ,学生在掌握了学习方法之后 ,就能融会贯通 ,开发他们的创造能力 ,激发他们的创新能力。
(三)加速专业教师的专业知识和实践知识的更新。经济越发展 ,会计越重要。目前不断变化的经济社会 ,不断涌现新的经济内容 ,不断延伸的会计管理领域 ,给会计教育带来了巨大的挑战。作为会计教育工作者 ,会计专业教师需要不断的更新会计专业知识 ,加强自身专业实践能力的培训 ,成为真正意义上的 “双师型” 教师。作为独立学院 ,要能够合理配备专业教学队伍 ,要采取 “走出去、 请进来” 的方式充实教学队伍的素质 — — — 让自己的教师走出去参加社会实践 ,请实践经验丰富的会计专业人员或专家学者为自己的教师进行培训。学校要给会计专业的教师提供每年至少一次的实训机会 ,可以是参加企业财会人员每年一次的继续教育学习 ,也可以去企业实地实习 ,还可以利用带学生实习的时候 ,到企业或单位与学生一起参加实习。这样教师才能在自己的专业教学中不是只讲空洞的理论 ,而是真正做到理论联系实际。
(四)强调实践教学 突出实践环节的训练。会计实践教学的目的之一就是有助于理解和认识会计理论教学的内容 ,它是会计专业教育中十分重要的教学环节 ,是培养学生实际操作能力和创新意识的最有效的途径。独立学院培养出来的学生应该具备较好的理论基础和熟练地动手操作能力 ,理论 “合格” +实践 “特长” 、 创新 “潜力” 。因此 ,独立学院的会计教育应该从专业课方面全方位开展实践性教学 ,让理论与实践相结合。而加强专业实践性教学 ,应该从以下几个方面加强建设:1. 在会计教学体系中加大实践性教学的比重;2.会计专业教师要加强自我学习 ,提高实践操作能力。只有教师的操作水平上去了 ,才能使学生认识实践操作的重要性 ,掌握实践操作技能;3.建立一支符合现代化会计管理范畴的实践教学师资队伍。要充分利用依托学校的师资力量;要聘请一批有着丰富的一线工作经验的会计工作者作为学院的专职或兼职实践指导教师。建立一条 “院、 校 - 企业”相结合的实践指导教师队伍;4. 加强院内模拟实验室的建设。这要求在校内建立一个符合现代化会计管理范畴的会计模拟实验室 ,同时在学生进行模拟练习时可以不定期的邀请一线工作的会计工作者来现场指导。5.建立一批稳定的校外实训基地 ,并重视会计实训基地的建设。从目前各院校会计模拟实验室建
