论述池州学院在资源环境与城市管理专科办学的条件和实践教学体系的构建

资源环境与城乡规划管理专业是教育部1998年公布的高校本科专业目录中“地理科学”下设的应用型专业［］1。毕业论文范文该专业是以地理学为背景，以资源科学与区域规划理论为依托，以现代信息管理和3S技术为支撑的集培养地理学、资源学、环境科学和管理学等领域于一体的一个极具生命力和市场普适性的新专业。因此，对资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式、规格、环节的研究与探索具有重要意义。从开办的资源环境与城乡规划管理专业现状看，各高校专业课程的开设都相当广泛，但对学生实践能力的培养参差不齐［］2。因此，资环专业的实践教学问题日益引起了人们的重视［3－1］0。池州学院在资源环境与城市管理专科办学的基础上，于2007年开设了资源环境与城乡规划管理本科专业，2010年资源环境与城乡规划管理专业入选国家级高等学校特色专业建设点，经过几年的探索与思考以及实践条件的建设，逐步形成了一套科学而有特色的实践教学体系，建立了保障实践体系运行的相关机制和措施。

1实践教学的重要意义实践教学既是教学活动，又是生产、科研、社会实践等一般性的实践活动，侧重于对理论知识的验证、强化和拓展，具有较强的直观性和操作性，旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力。实践教学是培养学生创新能力的“切入点”，在培养学生创新能力方面具有特殊的意义，有利于培养学生的综合素质，是学校教学工作重要的组成部分。资源环境与城乡规划管理专业作为应用层次的专业，它涉及的应用面较广，既有面向管理层的应用，如区域可持续发展，资源的优化配置，区域、城市管理;又有面向操作层的应用，如土地管理与规划、城市与区域规划、房地产开发与应用、地理信息系统工程应用等。由于涉及的应用范围较广，必然会给该专业的教学工作带来一定难度。尤其是需要培养与社会实践相结合的人才，则更需要以扎实的实践教学为依托。

2实践教学体系的构建

2．1构建原则根据专业特点及学科发展趋势，资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系构建要遵循以下4个原则。

2．1．1系统整体性原则。资源环境与城乡规划管理专业实践能力培养目标要分散在不同的教学环节中，只有用系统观念和整体理念才能有效组织教学，完成培养目标。

2．1．2统一性与多样性相结合的原则。统一性与多样性是相对的，是不可分割的有机体，既不能片面强调统一性而否定多样性，又不能片面强调多样性而否定统一性。资源环境与城乡规划管理专业实践课程体系必须统一安排，在教学实施上采用灵活多样的组织形式和教学手段来完成教学目标。

2．1．3基础性与创新性相结合的原则。资源环境与城乡规划管理专业培养定位要求厚基础、宽口径的综合性学科基础，要特别注重学生基本技能的培养。而创新能力培养是基础技能培养的提升，因此在实践课程体系设计上既要注重基础性实践能力的培养，又要强调创新能力培养的组织。

2．1．4可操作性原则。实践课程体系构建既要考虑该专业现状及办学层次，又要考虑未来发展的需要;既不要过度超前，又不可满足现状。综合考虑各种因素，实践课程体系的构建要坚持可操作性原则。

2．2实践教学体系方案在充分认识实践教学在专业人才培养过程中的重要性基础上，针对资源环境与城乡规划管理专业复合型、应用型的特征，同时结合社会发展对高素质应用型人才的更高要求，通过广泛调查研究，结合资源环境与城乡规划管理专业人才培养方案和课程体系，对教学实践的组成部分进行了系统的调整，构建了由课内实践、校内实训、校外基地实习、第二课堂活动、社会实践、毕业实习及毕业论文(设计)等构成的实践教学体系(图1)。从实践教学内容和层次上又可将实践教学体系划分为基本技能培养模块、专业技能培养模块和创新能力培养模块3个部分［1］1。基本技能培养模块主要包括计算机文化基础、英语、高等数学、线性代数和概率统计等课程;专业技能培养模块属于专业课程培养的范畴，也是实践能力培养的核心模块，该模块内容包括专业课程课内实践、校内实训、校外基地实习、毕业实习及毕业论文写作;创新能力培养模块是基于基本技能和专业技能融合贯通所形成的一种创新能力训练模块，主要通过第二课堂的创新实践活动来实现。

第二课堂有多种形式，如参与校内外专业设计大赛、科学研究、社会实践、学术报告、专业技能竞赛(如GIS技能大赛和AUTOCAD制图大赛等)等。3个模块之间形成实践能力的培养整合(图2)。

2．2．1课内实践。以资源环境与城乡规划管理专业培养方案和课程体系为基础，根据实践内容与性质，学科基础课、专业主干课及专业选修课的课内实践构成见表1。

课内实践要求实践课程需具备实践指导书，并明确规定考核要求，学生必须写出实践方案、实践报告，教师必须细致审阅学生实践报告，并给出实践成绩。实践课程的考核内容包括理论知识考核和学生实际动手操作能力考核，总评成绩由学生平时实践成绩、理论考核和操作技能考核3部分组成，且各占1/3，操作技能考核不及格者，按该实践课程不及格处理。通过课内实践加深对所学专业知识的理解、认识，掌握CAD、Photoshop、GIS等软件技术，同时也培养学生认识资源环境问题的能力，并初步学会用所学的理论知识分析和解决资源环境与城乡规划管理问题的基本思路和初步能力。

2．2．2校内实训。校内实训整合测量、GIS、环境分析等实验室资源，围绕资源环境与城乡规划管理的专业定位方向，以集中实践的方式开设综合性、设计性校内实训项目(表2)。校内实训属于多样化的实践教学内容，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力及归纳综合能力，提高学生科学实验的能力和探索新问题的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。

2．2．3校外基地实习。根据实践教学要求，该校在校外创建了地质、地貌、综合自然地理、环境工程、环境监测等实习基地(表3)。校外基地实习充分考虑了地理、环境相关内容在专业人才培养中的重要性，通过专业考察，一方面强化学生地理知识的综合性，另一方面深化学生地理知识的应用性。

2．2．4第二课堂活动。鼓励学生积极开展第二课堂活动，支持学生参与科学研究工作创新和创业实践活动。鼓励学生积极参加各类科技竞赛活动，如2008、2009年在校大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动中，学生的调查报告均获得了较好的成绩，获一等奖的调查报告占全校一等奖的20%，2009年在第三届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛中，《池州市城中村问题的研究》获得二等奖，2011年在安徽省超图杯安徽省第二届大学生GIS技能大赛中获得制图组三等奖;鼓励和吸收学生参加教师的科研项目，教师以专业建设为依托，以科研工作为重点，本着服务地方的主旨，围绕我国长三角、皖南地区出现的资源环境问题，紧密结合地方需求开展科研工作。近5年来，承担了30多项国家级、省部级和市厅级基础、应用研究项目和横向科研项目，取得了一批有较大影响力的科研成果，教师们在科研工作中积极鼓励和吸收表现优秀的学生参加、协助科研工作，学生参与教师的科研项目不仅给科研项目注入了活力，更重要的提高了学生的理论水平、科研能力和创新能力。

2．2．5社会实践。社会实践包括社会调查和专项调查2部分。社会调查利用学生假期时间，尽可能地结合所学专业，论文格式范文开展社会调查，通过社会实践可以使在校学生更多地了解社会、观察社会、认识社会，并学会社会调查的基本方法，并在实践中体验调查的科学性;专项调查根据资源环境与城乡规划管理专业培养目标是以学生关心的重点为主体，结合全国学生科技创新大赛和专业教师的科研项目，一方面让学生参与专业领域的社会调查，同时让学生掌握资源环境与城乡规划管理专业的调查方法、步骤、以及调查研究报告的撰写，培养学生专业知识与社会结合、专业技能在实践中应用、专业理论在现实中指导等方面的能力。资源环境与城乡规划管理专业已开展土地利用规划重点建设项目调查、城市居民人居环境满意度调查等，使学生对专业知识的应用领域有了更好的理解，对社会的某些领域有更深的认识。

2．2．6毕业实习及毕业论文(设计)。资源环境与城乡规划管理专业的毕业实习是在学生完成规定的课程学习任务之后，针对各类毕业论文(设计)题目的具体要求而进行的一项专业实践调查活动。它也是为了在毕业论文(设计)过程中，综合运用所学知识解决资源环境与城乡规划管理中一些现实问题而进行的，以收集毕业设计所需的相关资料，进行专题调查为主要工作内容。一方面其内容广泛，涉及资源环境与城乡规划管理实践中诸多问题，另一方面它紧密结合实际工作，进一步锻炼学生参与实践的能力，培养认真、良好的工作习惯与工作态度，同时也是对学生综合素质的一次检验。毕业论文要根据学生所学专业的要求，在教师的指导下进行。毕业论文完成后要进行答辩并评定成绩。资源环境与城乡规划管理专业毕业论文安排在第七学期初选题，主要从资源开发与保护、国土规划与管理、城市规划与设计、城镇规划与管理、区域经济研究等领域选题。在第七学期准备，第八学期利用8周时间，在校内或校外完成论文的调查研究、规划设计和撰写。通过完成毕业论文，学生可以应用该专业理论知识、专业技能，分析和解决问题，培养学生一定的科研创新素质。

3实践教学体系保障机制的建立

3．1完善师资引进和培训机制资源环境与城乡规划管理专业教育难以摆脱“理论脱离实践”的困境，主要原因是绝大部分教师来自于高校，研究生毕业后直接走上讲台，资源开发管理与城乡规划设计的实践经验不足，习惯于理论教学［12］。为改变教师实践能力不足的现状，需要建立有效的人才引进和现有教师的培训机制，加大对具有实践经验的教师的引进和现有教师实践能力的培训力度。