此事可以说明,同样的话在不同的场合表示不同的意义,会产生不同的效果,所以学习单词时一定要注意其文化内涵。而对于这些小故事,学生们则是听得津津有味,也激发了兴趣。然而由于授课时数有限,作为精读课内容之一的词汇教学活动受到的限制就更大,教师只能让学生做课后的部分词汇练习(如完形填空、词汇对应、多项选择、词汇翻译等),再加上目标词汇造句的练习。显然,通过课堂教学所达到的词汇输入量及其有限。所以,教师最多只能作为课堂上调节气氛偶尔列举些不同文化背景的小典故、趣闻等。诸如此类,几乎每篇课文都在某一方面同某种社会和文化
