第一章绪论
第一节研究背景
当今世界，国家之间综合国力的竞争日趋激烈，综合国力的竞争在实质上是经济实力和科技实力的竞争，归根结底是人才和教育的竞争。随着科学技术的飞速发展和知识经济时代的到来，教育对于国家的发展和社会的进步起着越来越重要的作用。在以经济实力、科技实力、军事实力和社会文化发展水平为主要内容的综合国力竞争中，我国能否实现全面建设小康社会的宏伟目标以及能否成为社会主义现代化强国，取决于教育的发展水平和人才的支撑能力。作为教育最高层次的研究生教育，其培养的高层次专门人才已经成为国家发展和社会进步的不竭动力，在综合国力的较量中，高层次专门人才越来越成为各国竞争的核心。因此，大力发展和完善研究生教育对于培养高层次专门人才，增强我国科技创新能力，提升我国综合国力和国际竞争力具有举足轻重的作用。
研究生教育的发端，可以追溯到1810年洪堡创办的德国柏林大学。洪堡认为:“大学教授的主要任务并不是教，大学学生的任务也不是学，大学学生需要独立地自己去从事研究;至于大学教授的工作，则在诱导学生研究兴趣，再进一步去指导并帮助学生做研究的工作。”(郭为藩2006)由此，洪堡确立了教学与科学研究相统一的原则。与此同时，柏林大学设立的哲学博士学位标志着近代意义上研究生教育的建立。之后，研究生教育在德国、美国、英国、日本等国家逐步发展起来。我国研究生教育起步较晚，直到20世纪初期才出现真正意义上的研究生教育，1935年南京国民政府颁布了《学位授予法》和《学位分级细则》，但由于受到战争以及学校办学条件等因素的影响，民国时期的研究生教育发展比较缓慢。新中国建立后，研究生教育在我国得到逐步重视和发展，尤其是改革开放后研究生教育开始快速发展。1980年2月，全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国学位条例》，1981年，国务院批准了((中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，由此，新中国正式建立了自己的学位制度。我国的研究生教育开始步入崭新的发展时期，为国家的现代化建设培养了大批高层次专门人才。
第二节国内文献综述
从目前所掌握的相关资料来看，可以将有关南京大学研究生教育的发展历史研究成果分为以下几类:
第一类是关于南京大学校史的专著，如王德滋主编的《南京大学百年史》、张宪文主编的《金陵大学史》等。此类专著以南京大学在不同时期的历史发展为主要内容，其中对学校在不同时期的研究生教育的概况进行了介绍。
第二类是关于我国研究生教育发展历史的专著，如张稀初编的《中国研究生教育史略》和周洪宇编的((学位与研究生教育史))。这类专著详细介绍了我国研究生教育的发展历史，其中涉及了南京大学的前身中央大学、金陵大学的研究生教育发展概况。
第三类是有关研究生教育发展历史的优秀硕博论文，如郑浩的硕士学位论文 《我国研究生教育的发展历史研究》(1902-1998;)、余伟良的博士学位论文《二十世纪的中国学位制度研究》、刘腾的硕士学位论文《民国时期研究生教育的历史考察与思考》、鲁彦的硕士学位论文《金陵大学农学院对中国近代农业的影响》等。这些论文在不同章节都写到了有关中央大学和金陵大学的研究生教育概况。郑浩在论文中简述了中央大学研究生教育机构的发展速度以及研究生招生的规模，至1947年，中央大学己建立26个研究所。其中1945年的在校研究生人数为历年最多，达到116人，也是中国大学里研究生人数最多的学校。余伟良的论文介绍了《国立东南大学研究院简章》的主要内容。该文认为虽然东南大学的研究生教育没有正式实施，但是东大是北洋时期唯一的一所研究生教育与学位制度并举的学校，其有关硕士学位制度的设计是中国最早的。刘腾的论文介绍了中央大学研究生教育发展的情况，指出中大在抗战期间的发展速度是迅速的。鲁彦在论文中提到从1914年至1952年，金陵大学农学院有毕业研究生56人，其中授予硕十学位52人，肄业研究生16人。在1943-1948年间有64人获农学硕士学位，其中金大毕业生有34人，占全国总数的一半以上。
第四类是有关南京大学研究生教育的期刊论文。如袁仁宽、张小明的《培养高素质人才迎接新世纪挑战—纪念南京大学恢复研究生教育20周年》，该文从学科建设、研究生管理等角度介绍了南京大学恢复研究生教育20年以来的成绩。宋晨晖、王悦芳、朱玉山在《研究型大学的创新人才培养机制探讨—南京大学研究生创新教育的实践与探索》中着重对南京大学在培养研究生创新性方面作了介绍。徐希元在《南京大学博士生招生工作十年回顾与展望》中把南大博士生招生工作的十年分为起步阶段(1981-1983年)、稳步发展阶段(1984-1989年)、上升阶段(1990-1991年)，认为博士生教育的发展与国家社会经济的发展息息相关。作者总结了南大十年博士生招生工作的经验和启示，也对今后博士生教育的发展进行了展望。周谷平、赵师红在《民国时期的农学研究生教育(1935-1949)))中提到在农学研究生的入学资格上，中央大学要求有研究论文或其他著作，金陵大学仅招有1至2年工作经历者。
第三节研究目的与意义
本文旨在全面客观地回顾南京大学研究生教育的发展历史，对南京大学研究生教育在不同历史时期的发展概况和特点进行梳理和分析，总结南京大学研究生教育的发展规律和历史经验，为今后南京大学研究生教育的发展提供借鉴之处。
第四节相关概念界定
研究生是指高等学校本科毕业和获得学士学位，或具有同等学力，经考核获准进入高等学校或科学研究机构接受本科后教育并从事科学研究，攻读更高级别学位或证书的学生。研究生完成规定的课程学习，写出学位论文并答辩通过，由招生培养单位(高等学校或科学研究机构)授予相应的学位和证书。
研究生教育是指大学本科教育后进行的培养高层次专门人才的一种学历教育，属高等教育的最高阶段。研究生教育一般与学位制度相联系，一般分为攻读硕士学位和攻读博士学位两个层次。
第五节研究内容与方法
本文共有六个部分。第一章绪论部分说明了本论文的研究背景、研究现状、有关概念界定、研究目的、研究内容与方法。第二章介绍南京大学的前身金陵大学研究生教育的发展历史。第三章对东南大学、中央大学研究生教育的发展历程进行了概述。第四章介绍了1949年至1965年南京大学研究生教育的发展概况。第五章对改革开放以来南京大学研究生教育的发展历程进行了分析。第六章则分析和探讨了南京大学研究生教育发展的历史经验和启示。
在研究方法上，本文基本采用文献法进行研究，通过对有关南京大学研究生教育的著作和论文的分析，以及对从南京大学图书馆、研究生院、档案馆等部门搜集到的有关资料的归纳与分析，逐步明晰南京大学研究生教育的发展历程。
第二章 金陵大学研究..................... 14-28
第一节 金陵大学研究生.................. 15-17
一、学位授予权的........................ 15
二、医学博士教育......................... 15-17
第二节 金陵大学研究生教育.................17-25
一、研究生培养机构......................17-19
二、研究生的招生....................... 19-21
三、研究生的培养........................ 21-23
四、研究生的学位..................23-25
第三节 金陵大学研究生教.........................25-28
一、研究生教育的发展有着严........................25-26
二、研究生教育的发展符合社会发展..................... 26
三、研究生教育深受...............................26-28
第三章 东南大学、中央大学研究生教.....................28-36
第一节 东南大学研究院.......................... 28-29
第二节 中央大学研究生教.......................... 29-33
一、大学研究院的建立..........30-31
二、研究生的招生........................... 31-32
三、研究生的培养与学位....................... 32-33
第三节 中央大学研究生教育...................... 33-36
一、研究生教育在政府的主导............................ 34-35
二、研究生教育的发展符合社...............................35
三、研究生教育深受西方先...............................35-36
第四章 1949-1965年南京大学研...
