《将景观学定位于21世纪的引领性学科》 - 研究生教育

《将景观学定位于21世纪的引领性学科》——mba论文枪手 关键词：风景园林；景观学；研究；景观规划设计；学科专业建设 1.办学基本路线和方针 以超前的学科思想为指导，以国际<A href="http://www.51lunwen.org/jingguansheji/2011/0119/lw201101191348246212.html" target=_blank>景观学</A>发展为引领，以中国未来发展的需要为己任，充分发挥高校出思想、出人才的优势，这是同济景观教育的基本路线和方针。 1.1以景观学为学科专业发展方向 景观学（landscape studies）,作为以<A href="http://www.51lunwen.org/jingguansheji/2011/0119/lw201101191348246212.html" target=_blank>景观规划设计</A>为核心的学科专业概念，首次于2005年首届国际景观教育大会提出[1]，它是研究景观的形成、演变和特性，并以此为依据，保护、创造、管理生存环境的科学，其研究与实践有三大领域：第一，景观资源与保护；第二，景观规划与设计；第三，景观建设与管理。围绕有关地球表层的自然与文化资源保护及其一切人类户外环境空间的建设，进行科学理性与艺术感性的分析综合，寻求规划设计建设所面临问题的解决方案和途径，监理规划设计的实施，并对大地景观进行维护和管理。景观学总目标是通过景观策划、规划、设计、养护、管理手段，保护利用自然与人文景观资源、创造优美宜人的人类聚居环境。景观学的提出是时代发展对于景观规划设计（LandscapeArchitecture）学科专业扩展的需要，从前的LA，其核心是景观的规划设计，如今，传统意义上的LA从理论研究到社会实践已不再限于景观规划与景观设计，而是正在向着景观的资源与保护和建设与管理这两大领域以及多学科交叉领域扩展。 1.2面向社会发展的景观三大需求 当今，景观学学科专业作为面向人居环境建设的应用性行业，其社会需求与工程实践发展迅猛、势不可挡。以欧、美诸发达国家的实践研究为领先，至20世纪60、70年代已形成学科体系定位与专业实践扩展，至20世纪末，以“可持续发展”为引领，其实践体系业已形成。基于作者总结，总体上可划分为6层次12方面的实践[2]。 当前和未来景观学面临的三大社会发展的需求是：I.环保与生态化；II.城市化；III.游憩与旅游化。与之相应，景观学实践可概括划分为三大基本领域：I.景观资源与保护，II.景观规划与设计，III.景观建设与管理，进一步可以细分为九项重点分支领域。 1.3三位一体的学科专业发展战略 以景观的形态美学、环境生态、心理文化为学科发展的三大核心，以景观的资源保护、规划设计、建设管理为专业建设的三大领域，发展21世纪的景观学学科专业。这一思路已经成为同济大学“景观规划设计”学科发展、定岗定编、教学科研、以及本系教师发展方向的基本依据。 1.4景观专业人才教育培养目标 景观学涉及景观资源保护、规划设计、环境营造与管理等领域，范围包括：国土、区域、乡村、城市等一系列公共性与私密性的人类聚居环境、风景景观、园林绿地。基于环境视觉形态艺术、环境生态绿化、人类环境活动行为的理论，景观学专业人员是从事景观资源保护、规划设计、环境营造与管理三方面工程实践的专业人员。景观学人员的专业及核心知识是景观与风景园林规划设计，其相关专业及知识包括建筑学、城市规划、室内设计、环境艺术。其作用和目标是运用景观策划、规划、设计、建设、施工、养护管理等专业知识技能，保护与利用自然与人文风景景观资源；创造优美宜人的户外为主的人居环境；组织安排良好的游憩休闲活动。基于以上思想，同济大学景观学专业教育，面向整个国土、城乡、城市的生态保护与人居环境建设、服务于国土规划、环境工程、城市绿化、城市规划、建筑设计、园林规划设计、主管风景名胜区的各部门院所，培养掌握生态与环境保护建设、景观环境规划设计、景观生态规划、城市绿地系统规划、景观建筑设计、景观资源保护、旅游开发管理等方面知识的高级专业技术人才。 2.学科专业背景与现状 同济大学景观学科专业近半个世纪的发展历程紧随国家建设需要的步伐，并与国际发展接轨，经历了从园林、城市绿化、风景园林到景观规划设计、景观学的历经磨难、不断发展、深化丰富、日益壮大的历程。 2.1学科专业简历 早在1950年代，在建筑学与风景园林学专家冯纪忠教授、陈从周教授等同济建筑学科先辈专家学者的倡导下，同济大学率先在建筑系城市规划专业中开设了风景园林专门化，为日后开办风景园林专业奠定了基础，并且培养了一代优秀专家。至1979年正式创办了风景园林本科专业，1981年开始招收风景园林硕士学位研究生，1986年开始招收现代风景园林方向的博士学位研究生。此后，虽然经过1996年的专业取消（风景园林本科专业目录被取消）、合并（风景园林专业并入城市规划专业）、“改头换面”（同济开始招收旅游管理本科专业学生），但是，从本科到硕士研究生和博士研究生的风景园林教育不仅从未间断，而且紧随中国景观社会市场的发展而不断强化，向着景观规划设计与景观学方向扩展：1996年起，为了保住风景园林的“星星之火”，同济将原风景园林本科专业教育改为核心仍为风景园林规划设计的旅游管理本科专业教育，为了发展与国际接轨的景观学科，同济将风景园林硕士和博士学位教育，虽然名义上归入城市规划专业的一个方向，但从招生到课程教学设置、学位论文答辩一直以独立的硕士点、博士点操作，这些努力都为同济2005年开办的景观规划设计硕士点、博士点教学和2006年开办的景观学本科专业打下了坚实的基础。经过数十年连续不断的教学研究与工程实践，以城市绿地系统规划（1984年）、风景名胜区规划（1986年）、风景景观工程体系化（1989年）、现代景观规划设计（1999年）等理论研究与实践为标志，与国际LA接轨的学科专业思想已深入人心。早在1996至1999年，景观学三大领域的思路业已酝酿形成，2000年，配合同济各学科发展定向与岗位定编，首次提出了明确的景观学学科发展模式。2006年，以本系更名为“景观学系”和中国首届景观学本科专业学生入学为标志，同济景观学科开始了新的历程。 2.2现状招生教学规模 由于历史的原因，目前设有本科专业教育：旅游管理（管理学学位）（1996年开始招生，2006年停止招生）、园林（农学学位）（2004年开始招生，2006年停止招生）、景观学（工学学位）（2006年开始招生）；硕士学位教育：景观规划设计（工学学位）（2005年开始招生）、风景园林硕士专业学位（专业学位）（2005年开始招生）；博士学位教育：景观规划设计（工学学位）（2005年开始招生）。招生规模：2006年开始，每年招收景观学本科生60名、景观规划设计专业硕士生40－50名、风景园林硕士专业学位研究生40名、景观规划设计专业博士生10－12人、博士后1-2名。本系、学科现有全职教师22名，其中有教授4名、副教授7名，中级职称11名，另外有兼职教授4名。现有博导6名、硕导9名，全职教师中具有博士学位者10人、在职攻读博士学位者4人。 2.3教学与科研成果 近20多年以来，每年培养本科生约30人，研究生约40人。围绕风景园林与景观规划设计，完成与在研7项国家自然科学基金课题和数十项省部级课题，出版专著30余部，学术论文350篇；完成海南省旅游发展战略与风景区域规划、新疆南疆四地州旅游发展战略规划等区域旅游规划项目，完成庐山、九华山、衡山、西双版纳、三清山、张家界、喀纳斯湖、成吉思汗陵、承德避暑山庄、玄武湖等国家重点风景名胜区与旅游地总体规划项目，完成上海、深圳、厦门、无锡等城市绿地系统规划项目；完成上海松江方塔园、浦东滨江大道等建成项目、完成2010上海世博会景观与旅游专项等城市景观规划设计项目，以及众多地区的风景资源调查评价、城市旅游发展总体规划、城市绿地系统规划、滨江带、街景、广场、校园环境、旅游中心、度假村、旅游宾馆、景区景点等总体、详细规划、景观建筑设计等数百项工程实践。 3．景观学本科•硕士•博士专业教学发展规划 根据本系未来学科专业发展战略，总结前十年教学课程设置的实践经验，在原课程设置的基础上，制定了本系系景观学学科未来十年教学发展课程设置规划。 4．近期景观学本科专业教育课程体系设计 4.1基于KAQP的课程体系设计 根据知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）与人格（Personality）的四者统一的“KAQP”培养模式要求，同济大学于2005年建构起以知识为基础、以能力为重心、以素质与人格为目标的“KAQP”三位一体的课程体系。虽然每项