我国专业学位教育研究报告
一、引言
专业学位教育的目标是培养高层次、应用型人才。在大多数西方发达国家，专业学位教育正发挥着越来越重要的作用。1984 年为了适应经济社会发展对高层次应用型人才的需求，我国开始发展专业学位教育。二十多年的历史证明，大力发展专业学位教育符合研究生教育的内在规律，促进了经济社会的发展。目前，我国专业学位教育发展面临如下背景：
（一）产业结构的升级
一般认为，产业结构决定着研究生教育的人才结构。例如，美国从20 世纪70年代起就根据经济结构的变化，注重调整研究生教育的培养目标，以便更多地培养从事高校教学和基础研究工作以外的诸如各种行政管理、企业发展、第三产业、科技应用开发等高层次人才。
目前，我国产业结构正在进行新一轮的升级。其中以信息业、服务业、商业、金融业和文化娱乐业为主体的第三产业扩张迅速。据统计，第三产业产值占GDP的比重，由1985年的28.5%增长到2009 年的42.6%，而从业人员所占的比例也在迅速增加。产业结构的升级，对从业人员的素质提出更高的要求。这必然促进以培养高层次、应用型人才为目标的专业学位教育的发展。
（二）学术学位“就业难”
（三）大学服务社会的理念
二、专业学位的本质与功能
（一）专业学位的本质
要的特征之一。理由如下：其一，专业学位是学位的一种类型。
学位从本质上是对学术水平的鉴定与认可。失去学术性，专业学位将会沦为职业培训。其二，符合专业学位教育的目标。专业学位教育的目标是培养高层次专门性人才。既然是“培养高层次专门人才” ，必然在学术上有一定的要求。虽然如此，学者们还是发出了善意的警告：
一是专业学位与学术学位具有本质上的差别。沿用学术学位的人才培养模式，将会给专业学位教育带来灾难；二是专业学位教育不是职业教育与培训。应该在重视专业学位职业性前提下，保障专业学位教育的质量。
（二）专业学位的功能
三、我国专业学位教育的发展
（一）制度的角度
（二）规模的角度
（三）结构的角度
（四）比较的角度
（五）小结
参考文献：
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