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法国初等教育改革的新尝试

日期:2018年01月15日 编辑: 作者:无忧论文网 点击次数:925
论文价格:免费 论文编号:lw201205081610551726 论文字数:0 所属栏目:小学教学论文
论文地区: 论文语种:中文 论文用途:职称论文 Thesis for Title

法国初等教育改革的新尝试

 

近两年来,法国国民教育部根据国民议会1989年7月10日通过的“初等教育方向指导法”,在33个省进行了分化教学改革实验,并决定从1992年开始在法国全面推行。(毕业论文帮写)(博士论文帮写)这次改革旨在改变传统的班级授课制度,建立一种新的教学组织结构,以便有效地实施个别化教育,使儿童的身心得到充分自由的发展,以求全面提高初等教育的质量。

一、初等教育改革的基本构思

“初等教育方向指导法”,为法国基础教育改革勾画出了一幅新的蓝图,它从社会发展需要出发,对现行教育制度的弊端做了深刻分析,对未来社会需要什么样的人才做了长远规划。提出把幼儿教育三年和小学教育五年合为一体,分成三个阶段的组织教学;第一阶段为幼儿教育前两年,接收3一5岁孩子,这个阶段称为准备学习阶段;第二阶段包括幼儿大班和小学前两年,这个阶段叫做基础学习阶段,(帮写毕业论文)接收5一8岁的孩子,第三阶段包括小学三、四、五年级,接收8一11岁的孩子,这个阶段称为巩固加深学习阶段。三个阶段相互衔接,在教学管理上可视为一个整体,所不同的是,每个阶段有各自的教学目标和要求。孩子们进入各个阶段学习,不按年龄分班,而按智力发展水平和实际学习能力组织教学活动。同一阶段中不同年龄的孩子,(帮写论文)只要智力发展水平接近,就可以组成不同的“水平组”,按各“水平组”的实际需要,再提供相应的学习活动内容。另外,每个水平组的孩子,不是固定不变的,至少一个学期调整一次。在三年一个阶段的学习过程中,孩子的发展有很大差异,节奏快的孩子可两年学完三年的课程,提前一年转入下一阶段多节奏慢的孩子如果学习三年还未达到所要求的教学目标,可用四年时间学完三年的课程。这种弹性教学活动,能充分体现“学生是自我教育的主体和对一象”的思想,无论学习活动是以“水平组”,的形式出现,还是个人单独学习,(帮写硕士论文)每个孩子都能按照自己的生理和生活节奏自由自在地学习。这种学习不带任何强制性,教师的职责是组织、指点和引导,创造适宜的条件。使他们有充分施展个人才能的机会多这种学习活动,能使孩子们拥有强烈的学习兴趣和动机,它既有利于孩子的身心健康,也有利于促进个性的完善发展。(帮写硕士论文)

二、实施分化教学要解决三个问题

两年来,法国为贯彻“方向指导法”,积极开展了教改实验,这些实验虽有统一的方案,但没有固定的模式,实践者可从不同方面提供经验,这无疑对全面推行改革有好处。与此同时,学校、家庭、社会、教育理论工作者与实践者,(论文帮写)决策者与学习者,也从不同角度提出了许多间题,归纳这些问题,普遍认为,实施分化教学要解决三个根本问题。第一个间题:要把儿童真正当作人,承认他们是学习活动的主体,是主动者,是学习的主人。法国教育家弗雷内,一生致力于小学教育改革,他认为改革小学教育首先应当转变教师的儿童观,“如果教师总认为自己是知之者,儿童是无知者,(论文帮写)什么都得由教师去灌输,就会把成人的计划、思想强加给他们,用成人的价值观去要求儿童”。弗雷内提倡教学自治,主张让孩子们去自己管理自己,这是他向传统教学提出的挑战。他在教学中把儿童当作平等的人,为他们创造学习条件,给他们活动的自治权,使儿童个性得到了充分自由的发展。遗憾的是,现在有不少教师和教育工作者,(论文范文帮写)口头上承认儿童是学习的主体,实际上一直把他们放在被动地位,可见,把儿童当作学习主体,业不是一件容易做得到的事。常有人说:“我们培养的是未来的公民”,这些人只着眼于未来,不着眼于现在,没有现在的“小公民”哪有未来的“大公民”?现在的“小公民”虽然不能同成人一样参与国家政治生活,但是,他们也是人,也是有思想、有权利、有行动的人,他们应该做他们能够做的事。问题是我们的教育者有陈旧观念,在教与学的问题上,总认为教师应该去支配他们,让他们做一个能听话的“机器人”。(论文范文帮写)殊不知一个教学班数十个孩子,大家都照看教师的样子做,都跟着教师的步子转,恰恰扼杀了孩子的个性。像这样的教与学怎去体现学习者的主体地位?又怎使他们按照自己的兴趣和节奏去塑造自己的个性?

说到人的个性,常有人把一个人的身体、眼睛、说话方式这些外貌特征同个性混为一谈。个性是在人的独立活动和交往中形成的一种稳定的心理特征,是人对自我本质的占有和掌握,是人的主体能动性的发挥。个性对于儿童来说还处于形成过程中,而且必须承认,儿童是自身个性形成的塑造者。然而有些教师认为,个性是教师在教育教学过程中培养出来的。没有人否认教师在儿童个性形成过程中所起的作用,(硕士论文)这个作用就是影响帮助、创造条件去促使他们形成自己的个性,至于最后形成什么样的个性,要靠他们自己去塑造,决定的条件是内在的动因。懂得了这个道理,就应解放儿童,把他们当作真正平等的人,给他们学习探索的机会,让他们通过各种活动去表现自己,这样,实施分化教学,促进个性发展,才有可靠保证。(职称论文)

第二个问题:承认每个人都有学习欲望。

人从出生开始,就存在着一种促进自身发展的内在力量和情感,这种内在因素发展到一定阶段,就会成为认知学习的杠杆。另外,不可忘记,好奇心往往成为儿童求知的直接动因,他们从会说话那时开始,就对自己周围的事追根间到底,只要教师在孩子学习活动过程中,尊重他们的人格,满足他们的实际需要,并能设置情境,创造丰富多彩的环境,他们的学习欲望就会得到激发。对于教师来说,最重要的是相信孩子能成功,相信一部分孩子能学会的其它孩子也能学会。不要担心他们不学习,(毕业论文帮写)只知道贪玩,即使有的孩子落后了,也是暂时的,“只要教师提供的东西是香的,想吃想喝任他们去选择,何愁有货卖不出去?”聪明的教师绝不做“老牛不唱水,硬去把头按”的蠢事。要知道,你天天对着孩子们喊:“这个要学习,那个要记住,,让他们反反复复学习你重复了好几遍的东西,他们会觉得没有趣。相反,当你设置了生动活泼的情境时,不必你多说,他们的学习热情会马上高涨起来。所以,要保持孩子的求知欲,最重要的是尊重他们的意愿,(博士论文帮写)满足他们的需要,只要教师能把必须教给他们的东西,真正变成他们需要的和乐于接受的东西,他们就会自觉自愿地去学习。

第三个间题:实现个性社会化。法国教育家强调,实施分化教学,促进个性发展,不是提倡个人奋斗,更不是让个人脱离集体或与集体对立起来。社会成员是相互依存的,人的个性发展离不开社会交往,更离不开同龄层孩子之间的相互帮助,他们相处在一起,有来有往,就会产生相互影响,(帮写论文)由此形成了能为社会所容纳的个性品质。许多研究表明了个性化与社会化是产生相军影响的两个方面,它会成为推动学习探索的有力杠杆。两个或三个孩子一起学习、相互影响,犹如一部机器或计算机程序,也是一部起动装置。个人的成功会带动集体,集体的成功会影响个人,没有哪种成功因素纯属个人的,也没有哪种成功因素完全是社会的。这一重大发现表明,认知学习与社会交往有很大关系。因此,促进个性发展,必须在社会化过程中实现。(帮写毕业论文)

三、实施分化教学要建立相应的支点法国教育家们认为,实施分化教学要解决上述三个认识问题,同时要有相应的对策,也就是在教学上要建立相应的支点。

支点一:实行分组教学。促进个性发展不是实行个别教学,而是实行分化教学,也就是分组教学。分组教学本身包含有个别化教育特点,同时,它也是集体学习的补充形式。前面讲过,孩子们的学习活动是组成不同类型的同质小组进行的,(论文范文帮写)因此,个人学习、小组学习和集体学习(学校),就成为学习活动的主要形式。教师不必不停地正面授课,而是根据不同学生的需要分配不同的任务,领受任务的小组,允许在知识和能力方面存在差异;有时几个小组可同时实施一种方案,如搞实验、调查等共同感兴趣的问题;有时可根据共同需要组织混合组。总之,实行分组教学,对教师提出了更高要求,教师必须拥有解决各种间题的本领,既要使每个孩子都有事做,(硕士论文)又不使他们对学习产生厌倦情绪,该讲清楚的事一定事先言明,不该言明的事就让他们通过相互影响去获得,实施这样的分组教学,才能使学习具有个性特点。

支点二:有实物工具。拥有实物工具对学习非常重要,这是法国教育家弗雷内的一个基本经验。他在教学中特别重视印刷工具,他曾就印刷间题说过这样的话:“能够摆脱学生一一教师双边关系的东西,确切地说就是工具。”他把运用工具称为ttJ实物教学法”或称为“唯物主义教学法”。因为工具,教师要使用,每个人要用,在使用工具上,可以说存在着教师一一学生一一工具的三角关系,它表明:有了实物工具,就可以避免面对面地受双边关系的制约,这是促进个性发展的一个重要条件。(硕士论文)

支点三:对事物进行认识、制作、实验。

对事物认识、制作、实验,是更有价值的学习实践活动,比如,让孩子们制作玻璃鱼缸养些鱼,构筑蚂蚁窝来了解动物的生活习性,就可以使他们通过实验研究,对动物的生活方式有更深刻的认识。这是联系实际培养科学态度的有效方法,比单靠书本知识更能获得成效。

支点四:培养创造力。法国教育家们认为,创造力是通过创造性活动表现出来的,(硕士论文)而创造性活动可以通过实验、创作构思、造型艺术、素描、绘画、音乐、舞蹈等带有明显创造特征的活动来实现,因为在这些活动中,每个人都能发挥自己的特长,也都能表现出自己的特色。比如,若要孩子们搞点自由写作,写篇自己遇到的小事,你会发现他们在语言创作方面的特色,如果教师再加以指点,孩子在语言方面的创造性表达能力就会显著提高。

支点五:会选择。在学校各种活动中,有时是集体的,有时是个别的; 而个别学习有时需要实物工具或卡片,有时需要个人进行创作活动。然而,不管参加什么活动,学校常常为孩