结语
在教师专业发展视域下，专家型幼儿教师是具有高超的专业知识、精湛教学艺术的教育型专家，因此充分发挥专家型幼儿教师的领导作用带动整个幼儿教师队伍的专业发展，是提升幼儿教师队伍质量的重要手段。当前，在我国教师领导仍旧是一个新型的事物，尽管人们已经开始渐渐的意识到在学校变革的过程中，教师领导发挥着重要的推动作用，然而由于长时间的传统领导观的束缚，导致专家型幼儿教师的领导力未能真正被开发，因此，关于教师领导力的研究仍旧需要提供科学的理论指导。
本研究从教师专业发展的视域出发分析了专家型幼儿教师领导力的现状、存在的问题、产生的原因三个核心问题，研究主要利用案例分析、访谈和问卷调查在理论建构的基础之上获得了对专家型幼儿教师领导力的全面了解，得到了以下结论：
（一）专业发展带动不足是专家型幼儿教师领导力的主要问题。作为专家型的幼儿教师理应是带动教师专业发展的领头羊，但是在现实中专家型幼儿教师被过多的行政职务干扰，导致其自身的专业性弱化，对教师群体的专业发展带动缺少正确的认识，产生了角色混淆，最终在带动教师集体的专业发展上存在着欠缺。
（二）传统管理方式是制约专家型幼儿教师领导力的关键因素。对专家型幼儿教师领导力出现的问题进行原因分析，首先，科层制的管理方式导致幼儿园中的集权主义，专家型幼儿教师无法获得决策权，其次，传统的管理方式下形成的领导观念导致教师对教师领导力认识不足。虽然制约专家型幼儿教师领导力的因素还有很多，但是变革传统领导方式是关键一步。
（三）未来应当需要更加关注专家型幼儿教师的领导力。首先，需要加强专家型幼儿教师领导力的相关研究，为专家型幼儿教师领导力发挥提供理论依据和借鉴，其次，要重视专家型幼儿教师领导力，给予一定的专业决策权，减少行政职务干扰，给予更多的专业自主权。最后，要尝试建立科学合理的专家型幼儿教师领导力模式，将其规范化。
参考文献（略）
