本文是一篇学前教育论文，笔者认为社会规则认知发展表现在幼儿生活的方方面面，从幼儿入园在园的一日生活，到离园的家庭生活，因此对于社会规则的发展也需要家庭的出力，同时这也是本研究存在的问题之一，没能涉及探索家庭教育中对幼儿社会规则认知发展的影响作用。
第一部分 绪论
一、研究缘起
（一）社会规则认知发展是幼儿成长重要的一个内容
认知发展是儿童社会化发展的先决条件，理解社会规则是儿童社会认知发展的重要方面。社会规则对人们形成社会期望、树立合作精神和建立良好的社会互动模式具有重要意义，也是人类道德系统形成和发展的重要支柱。
无规则不成方圆，社会快速有序的发展与规则规范的建立以及执行不可分割。随着儿童年龄的增长，5 岁很可能是幼儿社会规则认知发展的关键期，社会规则认知能力在逐渐提高他们需要理解和接受社会的规则。[2]当幼儿初来社会时，对这个社会一无所知。幼儿期是社会性发展的敏感阶段，在人的整个发展过程中意义非凡。真正的社会有很多规则，儿童身心健康发展离不开对社会规则的正确认知，要在社会上生存发展，幼儿必须了解、掌握这个社会最基本的社会规则，因此，对社会规则的了解是社会认知的其中一部分，而社会认知发展的重要时期是大班阶段。
就遵守规则而言,具有良好规则意识并积极遵守各种规则的幼儿大多拥有较好的同伴关系,更受其他幼儿欢迎,也能获得同伴的更多信赖。[3]反之容易和其他幼儿发生冲突通常是喜欢违反规则的幼儿,并且良好的同伴关系不容易被建立,还有可能被其他幼儿排挤。幼儿园作为一个小社会，它促进了儿童全面地发展。同时，为了促进儿童的全面发展，也有必要幼儿促进良好的人际关系和社会发展。
二、核心概念界定
（一）幼儿社会规则认知
庞丽娟等人认为“社会认知是一种心理活动，是个体对自我、他人、社会关系、社会规则等社会性客体和现象社会及其关系的感知和理解。”[1]李正华认为社会规则是社会成员在长期相互作用过程中形成的群体规则。[2]孙崇勇等人将社会规则当作一种行为准则，用于协调社会群体中人与人之间的关系。
由此可知，幼儿社会规则是指幼儿在园一日生活中，通过与人交往、互动的过程，形成的幼儿应该遵守的、不能违背的合理的规则规范。
按照形式逻辑的定义规则将幼儿社会规则认知定义为：幼儿对在园一日生活中应当遵守的规则规范的感知、理解，由此调节自身行为并形成正确的行为习惯。
（二）教育奖励
《幼儿教育辞典》中将奖励的释为使用赞许、表扬和奖赏等方式对个人或集体的优良行为进行正面的评价，促使该行为得以巩固和发展。[4]《教育大辞典》将教育奖励释为对个人或集体正确、良好的思想行为给予肯定和表扬。
基于此，本研究的教育奖励是指幼儿教师对幼儿表现出的优良行为或进步，以精神奖励或物质奖励的形式，作出肯定性的评价，以期待幼儿以后再现类似的表现，从而促进幼儿的社会规则认知发展。
（三）教育惩戒
在《教育大辞典》中对惩戒的解释是：一、惩戒是“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，有利于学生分辨是非善恶，削弱受惩行为动机，达到改正的目的。”二、惩戒是为减少某种行为重现的概率而在此行为后伴随的不愉快事件。
《中小学教育惩戒规则（试行）》将教育惩戒界定为一种教育行为，是学校和教师基于教育目的管理、教育或纠正违反规则和纪律的学生，促使学生引以为戒、认识并纠正他们的错误行为。
本研究的教育惩戒是指幼儿园教师在尊重和关爱幼儿，基于促进幼儿社会规则认知发展的前提下，不损害幼儿身心发展，以激励为取向的方式，使幼儿意识到自己有违规行为的出现，减少违规行为的再次发生。在本文中，教育惩戒仅作为一种手段，目的是让幼儿知晓违规行为是不对的。
第二部分 文献综述
一、有关社会规则认知的研究
（一）社会规则认知的概述
《现代汉语词典》将认知释为通过思维活动认识和了解。认知也是个体对世界的认识过程。社会认知是人对社会性客体及其之间的关系的认知。幼儿社会认知包含了对他人和群体的认知，对社会环境和社会现象的认知，以及对社会规范和社会规则的认知三个方面。
《中国大百科》对社会规则的解释是：“社会成员在为人处事，与人交往的过程中，需要遵守的标准。”该标准是通过人与人长期的交往经验总结出来的，在社会群体中受到广泛的认可与遵从。是人际交往中，人际关系的外在体现。
《辞海》将社会规则看作社会规范，是由全部社会成员协同制定，一起遵守的行为方式的总和，是人际交往的标准，分为外部权威强制遵守与自我道德约束非强制遵从两类。各种社会规范都在不同对象与不同场合起着独特作用，这是人类文明发展的智慧结晶。
雌性动物保护自己的后代免受同类攻击的行为称为现象描述性规则，除了现象描述性（descriptive）之外还有约定俗成（prescriptive）的社会规则。[3]社会规则需要个体理解、遵守并身体力行。
刘国雄认为“社会规则是社会成员在长期的相互作用过程中形成的群体规则”。[4]社会规则具有科学性、合理性以及合法性。社会规则存在形式包括禁止性规则、相沿成习的规则、交通规则、法律法规以及校规。[5]不仅人们在生活、学习和工作中要遵守，组织之间也必须相互遵守。
综上可知，社会规则是人在社会上立足的必备准则。儿童要发展成为社会人，要融入社会并健康成长就必须学会遵守社会规则。幼儿社会规则即幼儿在与他人长期交往过程中形成的规则，幼儿社会规则认知是幼儿对已形成的规则规范的感知、理解和掌握，儿童对社会规则的认知通过外显的可观察到的行为或语言等方式表现出来。
家长普遍都采用让儿童知道什么是规则对儿童进行社会规则的启蒙教育。而家长以外的人则是让幼儿在实际生活中体会用遵守规则被夸奖、不遵守规则被惩罚的形式，让幼儿加深对社会规则的领悟。[1]规则认知是教育孩子常用的手段，利用不同的规则约束孩子的行为。在遵守社会规则的过程中，幼儿学会规范行为，促进幼儿的社会规则认知发展，从而促进幼儿的社会性发展。
（二）社会规则认知的影响因素影响
幼儿社会规则认知发展的因素有很多，主要是父母的教养方式、教师、同伴互动方面。
首先，学龄前儿童处于社会化发展的关键期，家庭是社会化的起点，对幼儿的社会规则认知发展有着重要影响。已有研究表明，父母的教养方式对幼儿的社会性发展有重大影响，民主的父母教养方式有助于幼儿社会规则的发展，而溺爱、放任、专制及不一致的教养方式会导致幼儿与同伴交往，并且不良的人际关系与遵守社会规则也有可能使不良品质出现。
母亲对儿童社会规则认知的发展起着非常重要的作用，皮亚杰指出幼儿有服从权威的倾向，3 岁幼儿认为规则具有不可逆性，但在权威的要求下部分幼儿还是会认可，但其他研究表明，幼儿可以根据标准对个体行为做出适当的道德判断。
其次，随着幼儿年龄的增长，幼儿园和教师对幼儿的影响逐渐超过家庭，成为对幼儿社会规则认知发展最重要的影响因素。除掉幼儿睡觉的时间，幼儿接触最多的是家人、教师和同伴，当幼儿进入幼儿园以后，教师成为儿童发展另一个重要的影响因素，[5]教师的言行通常是幼儿观察和模仿的主要对象，幼儿通过教师的行为表现，学习和了解社会。
教师在幼儿心中具有较高的权威，教师对幼儿的社会规则行为的施以正确的引导，积极的期望，幼儿能够循着教师和家长的期望发展。
第三部分 研究设计..............................19
一、研究目的..........................19
二、研究思路..................................19
三、研究内容.....................................19
第四部分 幼儿社会规则认知发展现状调查............................24
一、户外活动中的规则及幼儿表现情况...................................25
二、集体教学活动中的规则及幼儿表现情况.........................28
三、生活活动中的规则及幼儿表现情况.............................31
第五部分 幼儿社会规则认知发展的教育奖惩策略......................39
一、教育奖励策略.........................39
（一）言语表扬奖励策略................................39
（二）动作表扬奖励策略.................................40
第五部分 幼儿社会规则认知发展的教育奖惩策略
一、教育奖励策略
心理学中认为，奖励作为一种刺激，在行为发生时给予奖励，具有能够维持或增强行为的效果。结合前文对教育奖励形式的归纳总结，对已有的教育奖励进行分析，提出教育奖励策略。根据对教育奖励形式的资料分析，笔者将教育奖励策略划分为言语奖励策略、动作表扬策略、代币奖励策略。
（一）言语表扬奖励策略
言语表扬奖励是指教师运用一些简单的语言对幼儿的良好行为给予赞扬肯定。
言语表扬奖励适用于幼儿出现符合社会规则行为时，教师随即进行表扬。使用言语表扬奖励时，教师的表扬语言应具体明确、真诚，让幼儿知晓自己被表扬奖励的原因，如果幼儿不清楚自己被奖励的原因，不利于幼儿内化自己所表现出来的良好行为。同时应注意到奖励重在关注幼儿的行为过程，而不是幼儿行为的结果。
【案例】
活动环节：生活活动
遵守规则类型：安静、快速进餐
具体过程：午餐环节即将开始，孩子们坐在自己位置准备用餐。W 老师绕着座位巡视。几名幼儿开始随意讲话，W 老师提醒幼儿：餐桌礼仪是什么？幼儿：食不言、寝不语。在教师的提醒下，幼儿暂停讲话的行为。过了一会儿，说话的幼儿越来越多，坤坤与童童讲话的声音逐渐变大，并且坤坤碗里的午餐剩有三分之二；幼儿讲话的声音逐渐掩盖进餐环节所播放
