一、 教师方面....................................87
二、 教学方面.................................89
第五章 多元文化视野下促进边境民族地区学前双语教育发展的思考建议..........................103
第一节 政策方面..................................103
一、 加强学前双语教育相关政策体系的制定........................103
二、 加大财政投入，设立学前双语教育专项经费..........................104
第五章 多元文化视野下促进边境民族地区学前双语教育发展的思考建议
第一节 政策方面
一、 加强学前双语教育相关政策体系的制定
近年来，我国政府部门在充分认识学前双语教育重要性的基础上，对我国学前双语教育的发展提供了较丰富的政策、财政支持，纷纷出台了相关政策。但就总体而言，因为学前阶段是我国非义务教育阶段，且由于对学前期幼儿发展特点、意义等的认识还有待提高。因此，对学前双语教育相关政策的制定还停留于较浅层次，很多时候对其相关规定只在对其他教育阶段的双语教育政策进行阐述时做简单提及，或在学前教育相关政策中做简单介绍，对学前双语教育进行专业规划、指导的政策还没有。双语教育在我国既包含英汉双语，也指向民汉双语，而在边境民族地区实行的民汉双语教育对我国国家安全、民族地区的发展及民族文化的传承与发扬具有重要意义。因此，国家应加强有关政策的制定，以便为民族地区学前双语教育的发展提供宏观指导。而边境民族地区地方政府也应在国家整体政策的指引下，根据本地区实际情况，制定相应的学前双语教育政策，既体现国家总体特点、又突出地区特点，因地制宜的指导本地区学前双语教育的发展。在相关政策中对学前双语教育体制、管理、师资、教材、评价等方面做出规定，做到“有政策可依，有体系可循。”
例如，在绿春县进行教材与评价体制的建立。首先在教材的确定中，政府可召集各幼儿园教研组人员与哈尼文化研究所专业人员，一起进行地方学前双语教材的编写与制定，教材应包含哈尼、汉、哈尼汉双语互译等语言题材，同时体现我国学前教育发展目标，结合本地区实地区特点和幼儿发展特点，体现地区民族文化与中华文化内容，进行学前双语教育教材的研发及使用。且在进行研发使用时，充分结合时代特点，将教材内容结合现代多媒体设备，制作成幼儿喜欢的音视频、图片及出声式挂图等形式。在完成教材的初步建设后，首先在双语试点幼儿园进行试用，试用成功后进行推广与使用。而在评价指标体系的建立中，可将幼儿园教研组人员与文化研究所专业人员召集起来一起进行幼儿双语发展、教师双语教学以及幼儿园双语管理等评价指标的建立，定期测评，帮助政府对此地区学前双语教育质量进行整体监督评价，督促幼儿园更好进行学前双语教育活动。
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第六章 结语
绿春县学前双语教育事业是我国整体双语教育事业的重要组成部分，不仅对国家政治、经济与文化的发展起着重要的作用，也在促进本地区经济发展与文化传承发挥重要价值。学前教育是整体基础教育事业中的基础，是为促进整体教育事业发展奠定基础的重要时期，处于学前期的幼儿处于语言学习重要时期，这一时期对他们进行语言教育能借助此时期语言学习优势使其取得事半功倍的学习效果。
通过对绿春县 D 幼儿园双语教育进行调查研究，发现虽然本地区学前双语教育事业在近年来取得了重要进展，但是，D 幼儿园作为本地区唯一一所双语双文示范点幼儿园尚且存在双语师资力量不足、教师双语能力欠缺、教师与家长对双语教育内涵理解不够准确、双语教材建设不足、双语教学方法与组织形式未照顾幼儿特点等问题，那么位于此地区其他地方双语幼儿园以及其他条件更为恶劣的边境民族地区肯定还有很多问题尚待解决。而学前双语政策、双语师资、双语环境以及家长等都是制约 D 幼儿园、此地区以及其他相同边境民族地区学前双语教育发展的重要因素。因此，今后要促进 D 幼儿园、本地区以及其他相类似边境民族地区学前双语教育的发展，应从政府层面、幼儿园层面、教师层面以及家长层面等共同努力，一起携手促进学前双语教育的发展。政府层面应在政策及财政等方面为学前双语教育的发展提供保障。幼儿园层面可从加强幼儿园管理、教师培训、环境创设以及幼儿分班等方面提供支持。教师应该从提升自己的双语能力、加深对双语教育内涵的认识等方面促进学前双语教育的发展。家长则应该注意提升自己的双语能力、同时提升自己的双语教育认识与辅导意识，实现更好的家园合作，各方力量一起努力以促进学前双语教育的更好发展。
参考文献（略）
