本文是一篇学前教育论文，本研究的研究目的是探究大班幼儿坚持性发展与其移动终端使用频率是否存在相关关系，研究采用问卷调查法与实验法，通过针对性的调查问卷了解大班幼儿使用移动终端的情况，对高频率使用移动终端的幼儿进行坚持性水平测量，并与未使用移动终端的幼儿坚持性发展情况进行三个维度的差异比较。
一、研究综述
（一）坚持性的综
述1.坚持性的内涵
在心理学中，学者主要是从自我控制、意志品质和成就动机三个视角来定义坚持性。《3-6 岁儿童学习与发展指南》颁布后，现在也有不少学者从学习品质的视角来研究坚持性，通过对已有文献的梳理，目前关于坚持性的相关研究主要有以下几点：
（1）自我控制中的坚持性
坚持性是自我控制的一个重要指标。在自我控制中，坚持性表现为在某种困难情境中，为达到某一目的而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久的一种行为倾向。坚持性是自我控制的重要内容，也是我们平常所理解的狭义的自我控制能力。其中朱智贤从幼儿个性发展角度进行研究，依据所控制对象将自我控制分为对内和对外控制两个方面，其中行为的自觉性和对动机自我控制属对内控制，而行为的坚持性、自制力、独立性及对情绪反应的控制属于对外控制范畴。他将行为的坚持性认为是自我控制中对外控制的一个方面。谢军认为自我控制是个体对自身的心理过程及相关行为的掌握。他使用问卷法对 3-9 岁幼儿自我控制能力的情况进行了相关调查，并且探讨了自我控制能力的结构及其特点，他将自我控制能力分为外显行为的自我控制和内隐行为的自我控制，外显行为的自我控制又分为对情绪的控制、坚持性、自制力和独立性四个因素；内隐行为的自我控制则具体是对动机的控制和自觉性两个因素。问卷的结果显示这六个因素与幼儿自我控制能力有密切关系。外显行为的自我控制与总体自我控制水平相关值最高，这也表明坚持性是自我控制中一个很重要的因素。在某种程度上能够很好地代表自我控制发展情况。丁风琴对学前期幼儿自我控制进行相应的系统研究；研究结果认为学前期幼儿自我控制主要表现在行为方面，通过自我控制行为量表对幼儿实际情况进行测量，结果发现学前期幼儿自我控制行为可以分为主动性、独立性、坚持性及自制力四个维度。杨丽珠和董光恒认为自我控制是幼儿心理能动性的重要表现，是一种多层次、多维度的心理活动系统。通过设计“幼儿自我控制教师评定问卷”，验证幼儿自我控制是由自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足四个维度组成，各维度间既相互联系又相互独立。
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（二）幼儿使用移动终端的相关研究和综述
1.移动终端的种类和特性
移动终端又叫移动通信终端，是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS 机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。移动终端功能强大，种类繁多。按照连接方式可分为有线移动终端和无线移动终端，有线移动终端主要有 u 盘，移动硬盘等需要用数据线来和电脑连接的设备，无线移动终端主要指利用无线传输协议来提供无线连接的模块，最常见的是手机、ipad 等。幼儿接触较多的是无线移动终端，多数无线移动终端的触屏、手势感应等操作，大大简便了其操作的复杂性，幼儿利用指尖轻轻触碰就能及时获取所需信息，其丰富性、情境性的特点让幼儿拥有良好的体验，常常“爱不释手”。 以智能手机为代表的移动终端的广泛使用改变了幼儿的认知发展环境，影响幼儿认知发展广度与深度。
2.移动终端使用的调查研究
2012 年 11 月份尼尔森调查显示：“48%的美国儿童想要 IPAD 作为圣诞礼物，与此同时 36%的儿童想要 IPAD Min。”在我国香港地区调查显示 4-6 岁儿童的手机拥有率高达 29%，陈建锋通过对某幼儿 128 大班幼儿家长发放自编的大班幼儿手机使用情况调查问卷，结果显示大班幼儿 ipad 拥有率较高，幼儿使用的目的多为娱乐放松，ipad 并未充分发挥其价值和作用，引发家长的种种限制举动。丁晶通过分层整群抽样的方法抽取某市 345 小学生作为研究对象，采用自编调查问卷作为测量工具，调查儿童智能移动通信终端使用情况。 结果表明：以智能手机为代表的智能移动通信终端已经取代电视、电脑、掌上游戏机等传统电子设备成为儿童最常用的电子产品；儿童使用智能移动终端的用途主要为娱乐，大部分儿童仅仅是在家庭中使用这些电子设备，并且每天的使用时间通常低于两小时。除了学生群体外，移动终端使用的调查研究还有针对农民、农民工等特殊群体，如李卫卫对山东滨州市农民工使用手机情况的调查与分析、张孝翠关于长沙农村手机媒介的研究及张瑜以媒介生态的视角进行的东北农村地区手机使用研究。越来越多的幼儿正在成为＂屏奴＂。越来越多的幼儿每天触屏玩手机，“屏奴”的低龄化着实令人担忧。
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二、核心概念界定
（一）坚持性
本研究认为坚持性是指人们在完成任务的过程中持续克服困难的能力，这一过程中涉及三个维度：1.注意力的能力，能够在某一任务上专注较长时间，或在中断一段时间后还能重新回到原来的任务上，并较好完成任务；2.抗干扰能力，在受到无关干扰后，能将注意重新转移到原来的活动上，或在受到干扰时也能集中注意；3，应对挫折的能力，遇到困难时能尝试多种方法，努力克服困难。
本研究中的移动终端主要涉及到的种类是无线智能移动终端，如 Iphone、Ipad、智能手机等幼儿易操作的设备。幼儿使用移动终端的行为多数受家庭父母影响，而父母允许幼儿使用移动终端的时间常常受非节假日（指日常上幼儿园回家）、节假日（包括周末及寒暑假等）的影响。幼儿使用移动终端的频率指幼儿在家使用移动终端的时长、次数，本研究分别从非节假日与节假日两个时间维度来了解幼儿使用移动终端的频率。
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（二）研究对象
本研究的调查对象为厦门市 X 园 144 名大班幼儿，年龄均为 5－6 岁之间。通过向 144 名幼儿的家长发放调查问卷收集幼儿的移动终端使用情况，问卷调查对象基本情况见表 1。之所以选取大班幼儿作为研究对象，并不是因为小班、中班的幼儿不存在使用移动终端的情况，而是由于大班幼儿自我控制能力发展较成熟，相对稳定，不像之前那么容易变化，一部分大班幼儿已经能够认识时间，对时间概念的有初步把握，故将大班幼儿作为研究对象。
问卷调查对象的基本情况
本研究主要采用问卷调查法与实验法来开展。
问卷调查法在该研究中的使用主要是对大班幼儿家长发放研究者自编的《大班幼儿移动终端频率调查问卷》。通过问卷的有效回收与数据整理，了解大班幼儿移动终端使用的时长、频率、家庭支持等。该问卷主要由两部分组成，第一部分主要了解大班幼儿的基本家庭情况；第二部分是幼儿使用移动终端的调查部分，一类是不使用移动终端的情况，询问原因和做法，另一类则是幼儿使用移动终端做什么，通常在哪里使用，一般每天使用多长时间（区别节假日与非节假日）等问题的调查等。
图2 大班幼儿使用移动终端的初始年龄
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三、核心概念界定.............................. 12
（一）坚持性 ............................... 12
（二）幼儿使用移动终端频率 ............. 12
四、研究设计............................. 13
（一）研究思路 ................................... 13
（二）研究问题 .............................. 13
五、研究结果................................. 16
（一）大班幼儿移动终端使用情况 ........................... 16
（二）高频率使用移动终端与未使用移动终端幼儿坚持性水平的测量结果 .... 18
六、分析与讨论
（一）大班幼儿高频率使用移动终端的原因分析
通过调查结果显示，大班幼儿使用移动终端的初始年龄呈现低龄化趋势，使用频率较高，非节假日每天使用的总时长约为 30-60 分钟，节假日每天使用的总时长约为 30-180 分钟。大班幼儿对移动终端的使用以游戏功能和视频音频播放功能为主，针对大班幼儿高频率使用移动终端的原因进行分析，可能有以下几点：
1.家庭环境与家长行为的影响
随着现代家庭经济水平的改善，移动终端的市场越来越壮大，越来越多的家庭配备各种类型的移动终端设备，幼儿随处可见，幼儿随手可触。家庭成员对移动终端的使用频率也影响着幼儿，我们常常能看到许多家长对移动终端的依赖很大，陪幼儿玩时也经常抱着手机不断地刷着朋友圈或看电视剧或玩游戏。家长无时无刻不在使用移动终端，身处此环境，幼儿自然也习以为常地使用。家长对幼儿的榜样影响作用是相当大的，许多家长在自己高频率使用移动终端的同时，也默许幼儿增加使用的频率，在家长的影响下和允可下，多数大班幼儿逐渐出现高频率使用移动终端现象。
2.依赖“电子保姆”，幼儿缺乏与外界互动
笔者在日常工作中与家长沟通了解到，X 园位于厦门岛外城乡结合部，进入厦门岛内市区至少需要 20 分钟以上，许多 80 后的家长在岛内上班，在路途上花费的时间较长，且工作任务重，多由爷爷奶奶带孩子。老人家除了带孩子还需做饭、做家务等。此时，许多家庭选择“电子保姆”，让幼儿“安静地”使用移动终端来消磨时间，等待父母下班。而这种现象在节假日期间象更为明显，特别是寒暑假。在这期间，多数的家长依旧要上班，为了安全起见，“电子保姆”常常被派上用场，此时幼儿没有玩伴，没有家长陪伴，与外界的互动也随之减少了许多，使用移动终端成为他们的乐趣
