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第五章 两岸高校学前教育专业教育实习启示
一、坚守制度建设的基本理念，建构学前教育实习的长效保障机制
当前，中国大陆学前教育的发展业已步入规范化和制度化的轨道，一系列政策文件的相继颁布为学前发展的打造了良好的政治环境、提供了学前发展的制度保障。除了贯彻执行政策之外仍有两点需要明确，首先是如何发挥出制度和政策最大程度的功效，进而建构学前教育专业教育实习的长效保障机制。其次是坚守制度建设的核心目标和基本理念，其中尤其是涉及幼儿教师职前培养的相关文件，宗旨都在于建设一支高素质的专业化幼儿教师队伍。幼儿教师质量的提升既是实现学前教育持续发展的基本保障，也是当下及未来学前教育事业健康发展的绝对重心。
因此，政府以及教育主管部门要加强管理监督机制，合理的制定教育实习相关政策。为教育实习的顺利开展提供良好的政策支持，为教育实践活动创造良好的条件。例如：国家可以完善相关的教育法规和组织章程，例如实习的时间、目标、实习经费等，再具体开展的过程中不断细化，完善。要符合区域的实际经济情况，和教育发展程度。为教育实习额顺利实施打下良好的根基。
作为高等教育教育的重要实践环节，教育实习是培养合格幼儿教师的关键阶段，教育实习的目标只有符合时代人才培养的需要，符合幼儿园的要求，才可以真正发挥其应有的实践和理论意义。普通学生必须通过教育实习达到的目标将决定实习的内容，组成和评估。因此，有必要合理定位教育实习目标，使其清晰明确，确保教育实习的有效性。根据先前对两所大学教育实习目标的比较以及职前教师教育计划在职前培训中的主导作用，巩固实习生的专业思维，使他们能够不断提高和提高自己的“实践认识”，提高综合的实践能力。
因此，教育实习的目标要保证各方面的有效需求，并反映社会发展的趋势和要求。当前社会要求师范生具有扎实的专业素质和能力。这就意味着学前教育专业的教育实习目标的开展必然要围绕幼儿园的专业需求，不仅要深入到知识、技能方面，更要从情感态度价值等诸多方面渗透，以此发挥教育实习目标所具有的指引、激励和评价的功能。因此教育实习的目标必须在明确、规范叙述的基础上才能得到切实地实施。
参考文献（略）
