本文是一篇思想政治教育论文，本文以抗大为研究对象，主要运用文献研究法、史论结合法及跨学科研究法，系统阐述抗大在思想政治教育领域的整体情况，并总结历史经验，立足现实，不仅分析了抗大开展思想政治教育的缘起和举措，还对其教育实践的特点和成效进行了总结。
1绪论
1.1研究背景和意
1.1.1研究背景
历史是最好的教科书，学史方可鉴今。思想政治教育是中国共产党的生命线和传家宝，中国共产党在百年的历史征程上形成了丰富的思想政治教育经验，能够为思政课建设提供丰厚滋养。抗日战争时期，中国共产党在陕北创办了多所干部培训学校破解干部数量紧缺问题，如陕北公学、鲁迅艺术文学院、抗日军政大学等，这些院校为适应抗战形势发展的需要始终将思想政治教育放在首要位置，积累了大量的实践经验，取得了良好的教育效果。抗大作为党在延安时期实施思想政治教育的典型院校，吸收借鉴了党在土地革命时期开展思想政治教育的工作经验，并结合战争形势和学员特点探索出独具特色的教学体系，蕴含着富有创造性的思想政治教育理论和教育实践。然而，学术界则主要侧重研究抗战时期党中央某个主要领导人物的思想政治教育理论与延安时期的干部教育，而对延安时期高校思想政治教育的研究有待深化，特别是对高校思想政治教育的个案研究，成果尤为鲜少，这就需要学术界进一步加强对该领域的研究。教育史专家曲士培在其著作中提到：“抗日战争时期，在解放区的高等学校中，政治工作发挥了巨大的作用，并创造了丰富的经验。实践证明：健全的政治工作是办好一所高等学校的重要条件。”①抗大作为战火中的大学，能为抗战前线源源不断地输送新鲜血液，政治教育发挥了不可估量的作用。因此，以抗大思想政治教育为研究对象，深入研究其思想政治教育能透视解放区高等教育的概况。
目前，我国正处于社会转型期，各种各样的文化思潮纷至沓来，对青年学生群体的思想带来了巨大冲击，大学生的价值观取向呈现出多元化特征。传统的高校思想政治教育内容未能紧随时代发展与时俱进，致使其不能紧密结合学生实际的发展需要，进而难以发挥思想政治教育的实际作用。同时，高校部分思政课教师教育教学能力亟待提升，教师的权益保障也有待完善，这些都迫切需要推动思想政治教育的守正创新。习近平总书记也反复强调：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”②历史和实践证明，高校只有切实抓好了思想政治教育工作才能保证社会主义办学方向不走错，人才培养不偏离正确轨道。而随着中国特色社会主义进入新时代，高校在培养人的问题上面临着新情况和新任务，也迫切需要丰富和创新思想政治教育的内容和方法，这也促使高校思想政治教育只能加强而不能削弱，只能前进而不能停滞。
1.2国内外研究现状
1.2.1国内研究现状
通过深入挖掘和整理抗大的相关历史文献资料，对其现有研究成果进行梳理分析，发现目前国内学者关于抗大思想政治教育的研究主要聚焦于以下三个方面：
（1）关于抗日军政大学校史研究
在对抗大校史的研究成果中，最为全面和典型的著作是《中国人民抗日军事政治大学史》（2000），该书由上下两个部分组成，上编主要介绍抗大总校的创建及发展情况，下编则主要阐述抗大各分校建立的过程，以时间为线索详细论述了抗大的创建发展，且在附录部分整合了有关抗大的重要文献资料，为读者全面了解抗大提供了大量信息和便利。学者赵翔（2018）在《抗大分校研究资料汇编》中提到抗大的创建适应了抗战形势的发展和培养干部的需要，并分别阐述了抗大各分校创办、发展和壮大的历史过程，进一步宣传了抗大的历史功绩。张腾霄在《中国共产党的干部教育》（1988）一书提到抗大的前身可以追溯到土地革命战争时期的中国工农红军大学，后来因抗日战争形势发展的需要，于1937年春正式更名为中国人民抗日军事政治大学，并将校部由保安镇迁至延安。①李志民在其所著的《革命熔炉》（1986）一书详细介绍了抗大的历史沿革，对抗大八期的发展历程以及十二个分校的创办进行详细的论述，是目前学术界关于抗大建校发展过程分析最为系统全面的著作。此外，有关抗大建校史的资料也散见于部分校领导的回忆录中。如抗大校领导何长工（1987）在其回忆录中以自己的亲身经历描述了抗大的创立和发展，提到红大没有第二期，抗大没有第一期。
2抗日军政大学开展思想政治教育的缘起
2.1抗日军政大学开展思想政治教育的时代背景
抗日军政大学创办的直接目的就是为迎接抗日高潮的到来培养革命干部。毛泽东对抗大同志工作的指示提到：“要驱逐日本帝国主义出中国，争取抗战胜利，就必须大大增强抗战力量，改变敌我力量强弱的对比，才能达到这个目的。”①因此，抗大的创办是顺应抗战形势发展的产物。
2.1.1适应抗日战争形势发展的需要
抗日军政大学思想政治教育是在严峻复杂的国内外形势下进行的，其教育主题始终围绕抗日救国而开展。一方面，日本帝国主义不断侵占中国国土，试图把中国变为他们的殖民地；另一方面，国民党反动派不断对中国共产党进行军事围剿，严重威胁中国共产党的革命事业。面对内忧外患的革命形势迫切要求党加强思想政治教育，培育出大批军事本领过硬、思想防线牢固的军政人才。
1931年9月18日，日本帝国主义悍然发动了震惊中外的“九一八事变”，接着以武力手段侵占中国东北地区。九一八事变后，日本帝国主义在中国境内的侵略活动日益频繁，中国人民陷入水深火热之中。然而以蒋介石为代表的国民党反动派却实行“攘外必先安内”的反动方针，对日寇采取消极退缩的不抵抗政策。不仅如此，国民党当局将红军割据看作是比日军更为严重的威胁，在军事上集中力量对红军进行围剿，并对中央苏区和抗日革命根据地展开疯狂进攻，极力镇压全国人民的抗日爱国运动；在思想上散播丑化、歪曲共产党形象的不实言论，鼓吹“一个政党”“一个领袖”等口号，并企图利用金钱和美色引诱拉拢党的领导干部，以达到在意识形态领域瓦解中国共产党的目的。为了应对国民党反动派的军事围剿和思想利诱，党迫切需要加强军队的思想政治教育工作。
2.2抗日军政大学开展思想政治教育的基本依据
抗日军政大学思想政治教育的产生和发展有两个基本依据：一是理论依据，抗大在实施思想政治教育过程中充分吸收借鉴了马克思列宁主义的思想政治教育理论，并结合中国革命的实际情况，形成了具有中国特色的思想政治教育理论。二是实践依据，中央苏区时期，中国共产党将思想政治教育的重点放在传播马克思主义的革命真理上，对工农群众和红军学员开展政治教育，形成了内容完备的思想政治教育实践经验。以上述两点作为抗大开展思想政治教育的基本依据，有利于推动思想政治教育理论和实践的发展，充实延安时期中国共产党思想政治教育史的理论宝库。
2.2.1理论依据：马克思主义经典作家关于思想政治教育的理论
马克思、恩格斯所处的时代是资本主义发展的上升时期，也是科学社会主义理论创立和传播的时期。马克思主义关于思想政治教育的理论最早开始于他们所处的时代，他们在开创国际共产主义运动事业的同时，也开创了无产阶级的思想政治教育理论。阐述马克思主义在思想政治教育方面的理论建树，是研究抗日军政大学开展思想政治教育最基本的理论依据。
（1）马克思主义经典作家对思想政治教育相关概念的提出
马克思、恩格斯虽未明确提出“思想政治教育”这一概念，但在推动无产阶级的革命实践中，使用了“宣传”“政治教育”“政治鼓动”等相关概念。1843年，恩格斯在《伦敦来信》中提到：“宣传是使他们的事业更加深入人心的一种手段”。①次年，恩格斯在剖析德意志居民的生活状况时，提到促使德意志居民生活在原始状态下的原因在于这些居民始终保持着愚昧与迷信思想，关键在于缺乏政治教育和宗教教育，而这些教育往往由少数贵族门阀和僧侣所掌控。1874年，恩格斯进一步深化了其观点，在著名的政治论文《德国农民战争》中再次使用了“鼓动”这一概念，他强调要想实现政治变革，必须通过有效的宣传和鼓动来唤醒民众的意识。列宁继承了马克思和恩格斯的理论遗产，除了沿用关于“宣传”“鼓动”等提法外，又根据俄国的实际情况，进一步提出了“政治工作”“政治思想工作”等相关概念。列宁认为，政治工作不仅仅是传统意义上的宣传和灌输，而是通过各种方法影响人们的思想和行为，使之适应社会发展的需要。1904年，列宁在《进一步，退两步》一书中对机会主义进行了批评，指出：“宣传鼓动工作更多样，在先进分子和普通分子那里的政治工作的脉搏更活跃”。②次年，列宁再次强调，只注重表面宣传和鼓动的做法是不可取的，政治工作的实质是要密切联系群众，了解人民群众的需求和愿望，从而有针对地进行宣传、鼓动和动员。
3 抗日军政大学思想政治教育的教学体系 ...................... 21
3.1 思想政治教育的内容 .............................. 21
3.1.1 马克思主义理论教育 .......................... 21
3.1.2 革命理想信念教育 ........................... 22
4 抗日军政大学思想政治教育的主要特点 ............................ 37
4.1 坚持因时而制与军政并施 .................................. 37
4.1.1 因时而制,教育主题为抗战救国服务 ......................... 37
4.1.2 军政并施,政治性与军事性齐重共强 ......................... 38
5 抗日军政大学思想政治教育的成效与不足 ....................... 45
5.1 抗日军政大学思想政治的历史作用 ........................... 45
5.1.
