本文是一篇思想政治教育论文,本研究以教育哲学主体论为学理基础,深入分析探讨思政课主导性与主体性相统一,既符合当前思政课改革创新的要求,也符合思政课的育人目标要求,有利于构建新型师生关系,使师生双方在教师主导和学生主体的和谐互动中实现教学相长。
1 绪论
1.1 研究背景与意义
思政课对于大学生思想意识、价值观念的塑造有着重要影响,作为八个统一中的一个重要原则,主导性和主体性相统一揭示了师生在思政课中的定位与作用,基于教育主体论去研究二者相统一,对解决思政课中教师主导和学生主体缺失的问题有着重要意义。
1.1.1研究背景
党和国家高度重视思政课教育及其发展建设,思政课作为一门必修课程,需要用科学的教育理念和教学原理为指导。对于师生之间的角色定位和关系的理解与认识,本质上体现了思政课教师对于思政课的理解与认识,影响着教学模式与方法的选择和运用,也影响着教学实效。2019年3月18日,习近平总书记在召开学校思想政治理论课教师座谈会时提出要坚持“八个统一”,核心在于坚持“主导性和主体性相统一”,强调:“思政课教学离不开教师的主导,同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。①”教师主导和学生主体是实施八个统一和推动思政课改革创新的重要条件。
党的二十大提出要坚持科教兴国战略,为谁培养人、培养什么人、怎样培养人始终是教育的根本问题。思政课作为立德树人的关键课程,重要性不言而喻。在传统教育模式的影响下,教学中更强调教师在课堂中的权威地位,教师更注重系统知识的传输、强调教材的重要性和课堂教学的作用,这就导致了学生主体性在高校思政课中容易受到忽视,会出现学生抬头率不高、对思政课认识不足以及学习自主性、积极性不高等问题。此外,在全球化趋势的加强与网络信息技术的发展下,很多西方社会思潮涌入我国,其中不缺乏一些错误的思想观念,影响学生正确三观的形成,通过思政课加强对学生的社会主流意识形态灌输教育刻不容缓、任重道远。
1.2 研究现状
本文立足于教育哲学主体论去研究高校思政课教师主导和学生主体相统一的问题,通过知网数据库检索以及阅读图书文献资料,对教育哲学主体论和思想政治理论课教师主导性和学生主体性相统一进行研究分析。从知网搜索的结果来看,关于教师主导性、学生主体性的研究比较广泛,因此二者的相关研究成果较丰富。但由于教师主导性和学生主体性之间的关系问题一直存在争议,加之思政课“八个统一”理论提出时间并不长,有关思想政治理论课教师主导和学生主体相统一的研究成果并不丰富。
1.2.1国内研究现状
(1)国内有关教育哲学主体论的研究
在中国古代还没对主体论进行专门的研究,但在中国古代教育中,一直推崇的是“师道尊严”以及“尊师重教”,统治者也极力倡导尊师,甚至把教师的地位升至君子的地位,使得教师享有与“天地君亲”同等的崇高社会地位。荀子非常推崇尊师重教,认为国家的前途命运与教师密切相关,提倡一定要尊重老师、重视有技能的人,因此提出“国将兴,必贵师而重傅”。韩愈在《师说》中提出“道之所存,师之所存也”,强调教师的重要作用,认为学生要学习、体悟仁义之道一定要尊师重道。由此观之,在我国的传统教育观中,教师处于教育的中心。但也并不是完全地忽视学生的主体性,从孔子所倡导的启发式教学以及孟子提出的内省法中,可以看到他们也十分重视在教育过程注意调动起学生学习的积极性,以达到实现发展学生主体性的目的。先秦时期所提出的有关主体论的教育思想是不系统的、经验性的认识,只是主体性思想的萌芽。
2 相关概念阐释及理论依据
2.1 相关概念阐释
本研究基于教育哲学主体论厘清主导性与主体性等基本概念,进而深入研究教师主导性、学生主体性的相关内涵,明确在思政课教学过程中两者之间的辩证关系,最终深入剖析二者相统一的本质内涵。
2.1.1主导性
对于“主导”的释义,“主导”一般是指某一事物或现象居于主导地位,发挥主导、引导作用。主导性是指某一事物或现象在整个整体中居于主导地位,起规定事物性质、引导发展方向的功能。
教师主导性原则是指教师在教育教学实践活动中居于主导地位,决定着教学活动的内容、方向、组织和方法等。1978年,教育部在《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》中指出,课堂讲授作为高校思政课教学的中心环节,教师应在其环节发挥主导作用,这是官方文件中首次提出关于“主导”的说法,也是第一次明确思政课教师应发挥主导性地位与作用。学者也对主导性定义进行概括。郑永廷认为:“思想政治教育者的主导性是指思想政治教育者在思想政治教育中具有引领作用”①。陈万柏、张耀灿认为:“主导性是教育者在思想政治教育过程中始终起支配和主导作用”②。综上所述,教师的主导性主要有两个表现:一是在整个思政课教育教学实践活动中,教师是整个教学活动的主导者、组织者、实施者,居于主导地位,牢牢把握思政课教学的发展方向;二是在思政教学活动的实施过程中,教师要根据学生的现实需求和精神需求,通过发挥积极有效的主导作用,通过言传、身教、实践、监督等方式手段去引导、激发学生主体能动性,使其以积极、理性的状态建设性地参与到课堂教学中,在与教师的良性互动中实现自我提高与发展。
2.2 理论依据
基于主体论研究思政课主导性和主体性相统一不是凭空产生,通过梳理相关理论依据,为提高对论题的理解与深入研究提供深厚理论支撑。
2.2.1习近平总书记关于思政课建设的重要论述
高校思想政治理论课教师是进行思政课教学与相关研究,进行马克思主义理论教育的骨干力量。党的十八大以来,习近平总书记多次在讲话中提出要加强教师队伍建设、做好教师工作。特别是在提到在开展高校思政课和思想政治工作时,高校思政课教师的责任重大,提出要加大力度强化完善思政课专职教师队伍建设,强调办好思政课的关键在于教师。
习近平总书记强调:“思政课的作用不可替代,办好思政课关键在教师,关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性”②。这充分肯定了思政课教师的重要角色作用,其承担着传播学科知识、先进思想、科学真理与培养全面发展的时代新人的时代重任。
思政课教师作为理想信念的引导者,为青年学生筑梦引路。习近平总书记强调:“思政课要解决学生理想信念问题”③,缺乏理想信念的人容易得软骨病。思政课教师在开展思想政治理论课时,要结合马克思主义理论将正确的价值观融入到知识的讲授中,在情理交融中引导学生感悟真理的力量,引导学生面对复杂多变的国内外形势面前,能够明辨是非、做出正确的政治选择。思政课教师要发挥主导作用引导学生树立坚定的信仰和崇高的信念。
3 思政课主导性和主体性相统一的运用必要性 ......................... 19
3.1 办好思政课关键在教师............................... 19
3.1.1 教师是主流意识形态有效灌输的引领者 .............................. 19
3.1.2 教师是把好社会主义办学方向的责任人 .............................. 20
4 主导性和主体性相统一是思政课发展的规律性认识 ...................... 27
4.1 教师主导功能的主要表现 ........................ 27
4.1.1 教育教学活动组织功能 ......................... 27
4.1.2 科学思想理论传导功能 ........................ 27
5 高校思政课主导性和主体性相统一的现状分析 .............................. 35
5.1 高校思政课坚持主导性和主体性相统一取得的成效 ................ 36
5.1.1 主导性和主体性相统一理念认知加强 .................... 37
5.1.2 教师为主导的综合能力素质不断提升 .................................. 39
6 主体论视域下高校思政课坚持主导性和主体性相统一的实践路径
6.1 教育主体论指引下在教学中坚持主导性和主体性相统一原则
教育主体论主要关注的是教育过程中人的问题,主导性和主体性相统一是师生在思政课中的角色定位,二者之间存在紧密联系,为提高教学实效、推进课程改革,要在主体论指引下坚持推进主导性和主体性相统一。
6.1.1始终坚持高校思政课立德树人使命任务
习近平总书记高度重视意识形态建设工作,指出“意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全”①。意识形态安全是夯实执政党执政根基、维护国家长治久安、增强民族凝聚力的重要工作,必须加强意识形态工作的建设,积极采取各种手段加强正面宣传、加强与错误舆论的斗争,抢占先机,筑牢国家意识形态安全,守好主流社会主义意识形态阵地。同时,习近平总书记还指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”②。高校思政课是增强大学生对国家意识形态认同的主阵地、主渠道,办好思政课这一关键课程至关重要。立德树人的根本问题同时也是高校思政课的根本问题,我们始终坚持贯彻党的教育方针,通过教育以提高学生的思想道德水平和文化素养,为党、为国家、为民族、为中华民族伟大复兴培育时代新人。大学生正处于关键的“拔节孕穗”期,高校思政课要始终坚持以学生为中心,坚持将立德树人贯穿整个思政课教育教学过程。
第一,思政课教师要牢记使命意识。思政课教师肩负重任,从“四有”到“六要”要求,是随着时代和社会的发展对于思政课教师所提出的基本要求,也是合格思政课教师的基本标准。高校思政课教师只有自己讲政治、讲信仰,才能在大是大非面前做出正确决断,才能培育出合格“四有”接班人。思政课有着极强的政治性、学理性,要求思政课教师要有扎实学识,要熟练掌握马克思主