本文是一篇思想政治教育论文，本文通过调查研究新时代高校师德建设存在的主要问题，结合国家方针政策，基于新时代高校师德建设的方向和标准，从师德教育、师德修养、制度建设、考核奖惩四个维度构建新时代高校师德建设“四维一体”策略。
第一章绪论
1.1研究背景及研究意义
1.1.1研究背景
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师能否担当好这一重任，关键要看教师在师德上能否立得起、靠得住、过得硬。党的十八大以来，在充分继承马克思主义经典作家关于师德和师德建设理论的基础上，以习近平同志为核心的党中央立足新时代，从全局角度考虑师德和师德建设，把人民对更好教育的期盼付诸提高教师师德水平上来，从实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度来思考和谋划高校师德建设。
马克思、恩格斯将人的本质同一定社会历史条件结合起来，从无产阶级和人民群众的立场出发，强调教育的阶级性，认为教师应当政治立场坚定，忠诚于人民的教育事业。列宁指出教师教学应当坚定正确政治方向，同时将教师地位提高到前所未有的高度。毛泽东同志指出社会主义的教育是面向所有人的，对全国教师职业道德提出了具体的要求。邓小平同志把教育和培养社会主义事业接班人上升到负历史责任的高度，并提出了切实可行的师德建设相关论述。江泽民同志提出优化教师队伍结构、提高教师整体素质，并指出将教师思想道德建设摆在突出位置。胡锦涛同志细化师德责任，将师德高尚列为高校高素质教师专业化队伍首要条件。进入新时代，习近平总书记心系高校师德建设，在讲话中多次谈到师德和师德建设。在全国高校思想政治工作会、高校师生代表座谈会等重要会议和中央党校开学典礼、高校考察调研、教师节慰问等重要场合强调“师德”有关内容。他指明了教育的目的，要求全社会热情关心教师，强调高度重视教师这一职业的重要性。同时指出高尚的师德是教师必备的品质，必须高度重视师德建设，将师德建设摆在首要位置。
1.2国内外研究现状综述
1.2.1国内研究现状
①关于师德内涵的理论研究
截至2023年3月，以“师德内涵”为主题，在中国知网中检索出255篇文献。就师德内涵的定义而言，目前学术界大部分学者认为师德即教师的职业道德。
对于师德内涵的范围，周增为2022年在《重视教师专业的更高规范——简论师德的专业内涵与道德自觉》一文中认为师德包括公民的法律规范、社会人的公共规范、教师的专业规范。
对于师德内涵的内容，学术界形成了较为丰富的学术研究成果，主要包括职业认知、职业情感、职业信念、职业行为表现等。具有代表性的是刘志礼等人2020年在《新时代高校师德师风建设：内涵意蕴、现实困境及破解之道》中指出新时代高校师德师风的内涵意蕴是传道授业、正己化人、严谨治学和尊生爱生。
对于师德内涵的性质，学术界认为主要有复杂性、层次性、时代性。一是师德具有复杂性。强调教师的职业属性和社会属性相统一。具有代表性的是王逢贤1997年在《师德建设的理论思考》中指出师德的内涵存在二重性特征，是公民普遍性和教师职业性的统一。[2]二是师德具有层次性。具有代表性的是李芳等人2019年在《新时期师德内涵的二重性》中提出师德内涵具有圣人性和常人性、高标化和底线化。[3]雷燕等人2017年在《论师德的内涵、层次及动力机制》中指出师德分为三个层次：底线层次、道德层次和理想层次。[4]韩国海2021年在《大学师德建设的内涵价值、现实困境与路径选择》中将师德划分为崇高师德、规范师德和底线师德。[5]三是时代性。具有代表性的是刘志礼等人2020年在《新时代高校师德师风建设：内涵意蕴、现实困境及破解之道》中指出教师职业行为随着不同的社会发展阶段需要而变化。
第二章新时代高校师德建设的内涵
2.1道德的内涵
中国古代文化中，“道”“德”二字最初合并使用于《管子·君臣》中：“道德定于上，则百姓化于下矣。”[1]用于规范“君民”关系，以此调节社会运转秩序。《荀子·劝学》中认为礼是法制的基础，是规范条理的总则。人们通过学习礼，可达到道德的极致状态，即道德的最高层次是礼。
“道德”是指依靠人们的信念、习惯、传统、教育和社会舆论，调节人与人之间、人与社会之间、人与自然之间、人与自身之间关系的行为规范。《思想政治道德修养与法律基础》一书，从道德的起源、客观条件、主观条件三个方面对道德进行阐释，认为道德是反映社会经济关系的意识，是调节社会利益关系的方式，是一种知行合一的实践精神。
不论是中国古代文化中用于调节人际关系之道，还是现代文明中的法制基础、礼仪程度、社会行为规范总和，道德始终蕴含着社会属性。道德作为一种社会意识，与社会存在相互作用。社会生产关系在一定程度上决定着道德关系，而道德规定和制约着社会生产关系下人的行为规范和价值取向。因此，道德的内涵随着社会生产关系的发展而不断被赋予新的内容。
马克思恩格斯首先批判了资本主义道德的非人道性和虚假性。恩格斯指出，在资本主义制度下，工人的“一切智力的、精神的和道德的发展却被可耻地忽视了。”[2]同时指明道德作为一种社会意识由社会经济状况决定，鲜明地指出了道德被资本主义制度扼杀的真相及其原因——人被异化。马克思恩格斯在此基础上提出道德无法离开现实利益而单独存在。只有共产主义社会，人才能回归“人”的本质，人与人之间才能形成协调的社会关系，才有可能产生真正的道德，即无产阶级道德。
2.2职业道德的内涵
职业道德是指社会道德在职业实践中的反映。即从业人员在进行职业实践过程中遵循的职业行为规范和职业纪律作风、具备的职业技能和职业态度、养成的职业道德观念和职业道德品质。职业道德优劣影响社会生产力发展和整个社会道德水平。
从职业道德产生背景而言，它是社会劳动分工的产物。为了推动社会发展，长期从事专门业务实践活动的特定人群，需具备符合职业实践特点的职业行为规范。这是职业道德的首要因素。从职业道德影响对象而言，从业者与服务对象是影响职业道德内容的重要因素。从业者应当具备完成职业活动和满足服务对象需求的职业技能。同时，与服务对象相处过程中的职业态度也属于职业道德的一部分。从职业道德指向目标而言，从业人员自觉养成的高尚道德品质，有助于提高全社会道德水平。职业道德作为上层建筑范畴的一部分，从业人员应根据社会舆论、传统习俗、善恶评判标准，树立与社会生产关系相适应的社会意识形态
从职业道德内容而言，它包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会。爱岗敬业和诚实守信主要涉及职业态度层面；办事公道、热情服务主要涉及职业操守层面；奉献社会主要涉及职业本质层面。这三个层面承上启下、融会贯通，是一个有机统一体。
第三章 新时代高校师德建设存在的主要问题及原因分析 ................ 13
3.1 问卷调查 .................... 13
3.1.1 问卷调查对象选取 ...................... 13
3.1.2 问卷内容设计 .............................. 15
第四章 新时代高校师德建设的方向及标准 ..................... 27
4.1 新时代高校师德建设的方向 ................... 27
4.1.1 新时代高校师德建设以为人民服务为方向 .......................... 27
4.1.2 新时代高校师德建设以社会主义核心价值观为引领 .......... 29
第五章 新时代高校师德建设的着力点及策略 .................. 38
5.1 新时代高校师德建设的着力点 ............................. 38
5.1.1 坚定政治方向 ............................... 38
5.1.2 自觉爱国守法 ................................. 39
第五章新时代高校师德建设的着力点及策略
5.1新时代高校师德建设的着力点
新时代高校师德建设力求加强高校教师队伍建设、提高我国高等教育整体水平、实现立德树人根本任务。《新时代高校教师职业行为十项准则》指明了高校师德建设的基本要求。为了达到高校师德建设目标，新时代高校师德建设必须抓好坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会十个着力点。
5.1.1坚定政治方向
高校师德建设必须将坚定政治方向放在首位。习近平总书记指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”[1]新时代高校必须始终坚持党对高校的全面领导，坚持社会主义办学方向，成为培养社会主义建设者和接班人的坚强阵地。思想政治工作是高校师德建设的“生命线”，高校要将思想政治工作贯穿师德建设全过程。
高校师德建设坚定政治方向必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，全面贯彻党的教育方针。高校师德建设必须坚持科学的理论指导，加强党的理论宣传工作。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[2]高校师德建设必须用习近平新时代中国特色社会主义思想中的价值观念和方法论解决实际问题。高校教师是先进知识文化的继承者，高校师德建设要引导高校教师用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，使其自觉宣传并践行党和国家的路线、方针、政策。正如恩格斯强调思想宣传工作的重要性：“共产主义同盟的目的：以一切宣传和政治斗争的手段破坏旧社会——推翻资产阶级。”
结语
立德树人是高校的根本任务，高校教师队伍的好坏直接影响着高校育人任务的实施效果，高校师德建设是高校教师队伍建设的重要环节，新时代高校师德建设顺应时代之需。本文通
