一、研究意义
全面深入领会提出“社会主义核心价值体系”精神实质，紧密结合青年思想道德建设的实际，团结带领青年跟党走，对于促使该命题研究走向深入，具有重要的理论意义和实践意义。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的时代背下，伴随改革开放三十多年的我们取得举世瞩目成就的同时，我国出现了所有制结构、阶级阶层结构、利益关系结构、思想观念结构的深刻变化，各种思想文化相互交织、相互激荡，给思想文化领域带来了错综复杂的影响。当前不可避免地出现了价值观念多样化现象，多元价值的存在必然引起不同价值之间的对立和冲突，必然存在不同群体之间的摩擦和碰撞，同时还伴随着价值真空、价值错位、价值虚无等现象。甚至存在主导价值缺失，价值导向缺位，主导价值因而失去了其特有的统摄、协调和驱动功能，这就会导致价值失范，对于党领导的中华民族伟大复兴的事业产生不容忽视的影响。
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二、研究问题与文献综述
社会存在决定社会意识，这是唯物史观的基本原理。价值观就往往表现为信念、信仰、理想、追求等形态。价值观认同是个体或社会对价值观的接受和认可，它通常以认同的程度、认同的方式为衡量标准。价值观认同是处于一定经济关系之中的人们的利益和需要的反映，它决定着人们的思想取向和行为选择。
青年核心价值研究在世界各国都有，只不过各国研究内容、研究方法有所不同。目前看，国外对青年核心价值观的研究角度比较多元，一般从主体、客体、环境等方面着手，研究方法主要采取的是实证方法，即在研究中引入实验与量化分析，研究成果的可信度、有效度都较高，有较强的说服力。英美等发达国家在青年价值教育方面起步于 20世纪 60、70 年代。经过三十几年的发展，已经形成了多个学派，发展了多种理论。
20 世纪 70 年代以来，国内外学术界对价值观问题的研究日益关注和重视。“亚洲价值”和“普世价值”的讨论，“文明的冲突和共存”的争议等等，都紧紧围绕着价值观问题展开。近 20 年来，学界对价值观教育的研究概括起来主要从相关概念的辨析，对价值观教育的原则、内容、途径和方法的研究；跨学科的研究，政治、道德、人生和职业价值观等某一方面的价值观教育研究；把价值观教育放在全球化、社会转型时期、社会主义市场经济体制、文化等特定的背景下进行研究，而放在文化背景下研究的，主要研究网络、消费、大众和影视等文化对青年价值观的影响及教育的对策，也有学者注意到多元文化对青年价值观的影响。文化多元化增大了青年价值观教育的难度，教育可以从青年对教育的“接受”视角来研究，研究他们是否认可与接受教育信息、接受的程度以及影响他们接受教育信息的因素等各方面的情况，从而增强价值观教育的效果。改革开放以来，我国的教育理论工作者对青年价值观教育问题的研究给予了注意与重视，也发表了一批研究论文，但是，作为对青年价值观教育的系统研究的理论论著，目前还很少。
我国政府也历来重视青年思想道德建设，国家教育部先后颁布过《中小学德育工作规程》、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》等，1999 年正式启动的《基础教育课程改革纲要(试行)》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等文中，也特别提到了要注重态度、情感、价值观教育；2004 年中共中央、国务院出台了《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对新时期加强青年思想教育做出了全面部署。
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一、青年思想道德建设的历史演进
建国后，党结合不同历史时期中心任务和青年的特点，提出了青年思想道德建设的主题和目标要求。青年思想道德建设经历了六十余年的发展，我们党总结出青年思想道德建设的宝贵经验和值得深刻汲取的教训，并积极探求在不同时代背景下青年思想道德建设的深化和创新。青年思想道德建设与整个国家大背景紧密相联，可以分成三个大的阶段。
(一)1949-1976年的青年思想道德建设
党在长期的社会主义革命和建设实践中，始终高度重视思想政治工作，高度重视青年的思想道德教育问题，并结合不同历史时期的中心任务，遵循青年思想道德教育的规律，全方位多角度抓紧抓好青年的思想道德教育工作。
1.新中国成立和向社会主义转变中的青年思想政治教育(1949. 10一1956. 12
在这一历史时期，青年思想道德建设的主要内容围绕着巩固政权、恢复经济建设的中心任务，以阶级教育为主，在鼓励青年努力学习革命理论的同时，提高政治觉悟。在新中国成立前夕通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》中就明确规定:“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德”。这是党执政后的第一次向全国人民提出的具体的道德规范。同时，青年在参与社会主义革命和建设中，参加了社会主义改造，也改造了自身，形成良好的道德品质。在轰轰烈烈抗美援朝的战争中，中国人民志愿军荣获英雄模范称号的494人，这些英雄人物如黄继光、邱少云的英勇事迹成为全党全军的学习榜样，也激励着青年为国家建设奉献青春和力量。
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第三章 青年核心价值体..................................31
一、我国传统文化价值观念的积.....................................31
（一）“三纲五常”与名教观........................................31
（二）“忠孝仁爱信义和平”是中华................................32
（三）从传统核心价值观到社................................................33
二、国外核心价值观教育的启示.........................................35
（一）西方价值观教育及启.......................................35
（二）新加坡青少年价值.................................40
三、青年核心价值体系教育...........................................43
（一）青年核心价值体系教............................................43
（二）青年核心价值体系教育的视.........................................46
（三）青年核心价值体系教育的创.............................47
第四章 青年社会主义核心价值体系教..................................48
一、教育的主流性原则........................................................48
（一）青年社会主义核心价值体..........................................48
（二）多元化价值观下青年核心..............................49
二、教育的主导性原则.......................................50
（一）主导性原则的内涵.........................................50
（二）主导性教育的原....................................51
（三）主导性教育原则实...............................52
三、教育的主体性.............................53
（一）主体性教育的内.....................54
（二）主体性教育在中国的................................54
（三）主体性教育的目标.........................55
（四）主体性教育对策措施................................56
第六章青年社会主义核心价值体系教育的工作体系
青年社会主义核心价值体系教育是一项功在当代，利在千秋的系统工程，必须把它融入国民教育体系、精神文明建设、融入党的建设的全过程。要在“三个融入”上下功夫，需要社会各级组织、媒体、制度等作为有力的保障。目前看，党团组织、学校、公共传媒都在青年社会主义核心价值体系教育中承担重要责任。
一、党团组织体系
中国共产党领导中国人民解放中国，建设中国的过程也是党的思想政治教育发展完善的过程。思想政治工作是中国共产党人的传统和优势。1921年以来，党的思想政治工作经历了革命、建设、改革三大不同的历史阶段，分别形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想中的思想政治教育理论。在新的历史阶段，在青年社会主义核心价值体系教育中，党组织和共青团组织承担着重要的功能和作用，通过加强党团组织的先进性建设来实现教育目的。
(一)党团组织在青年核心价值教育中的作用
重视青年思想政治教育是中国共产党阶级性本质的要求，大力加强青年社会主义核心价值体系教育，是党的优良传统的体现也是社会现实的客观要求。我们要从加强党的执政能力、巩固党执政的青年群众基础的高度，深入认识党团组织对于青年思想政治教育的重要职责，党建带团建，团建联青年，充分发挥党团组织在对青年的思想政治教育中的主导作用。
党组织在
