企业管理视角下大学生感知创业支持对创业意愿的作用机制研究

5%；家庭收入方面，家庭年收入在 8 万元以下及 8 至 20 万之间的学生占比较大，分别为 36.29%、46.77%，家庭年收入为20 至 50 万的学生有 37 人占 14.91%，家庭年收入五十万以上的学生仅有 5 人，占总人数的 2%。在家庭所在地方面，来自大城市的大学生仅有 14 人，占比 5.64%，来自中小城市和农村的大学生人数分别为 88 人和 87 人，占比 35.48%和 35.08，来自城镇的学生有 59 人，占比 23.79%；此外，当问到大学生所学专业知识与创业活动相关度时，有 53 名学生从表示几乎没有关系，占比为 21.37%，70 人表示关联较少，占比 28.23%，90 表示还可以学以致用，占总人数的 36.29%，26 人表示关联度较高，占比 10.48%，仅有 9 人表示其所学专业知识与创业活动密切相关，占比 3.63%，这表明在所有的调查对象中有一半左右的被调查者所学专业知识与创业活动有一定的关联。

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6 研究结论与展望

6.1 研究结果与管理启示

6.1.1 研究假设检验结果

通过相关分析、回归分析、中介效应检验验证大学生感知创业支持、创业学习、与其创业意愿之间的相关关系，以及创业学习的三个维度在感知创业支持影响创业意愿产生的过程中的中介作用

研究结果显示如表 5-21 所示：

本文从实际问题出发，将认知主义学习理论和认知相符理论作为本文的理论基础，进行大学生在学校内感知到的创业支持影响其创业意愿产生的实证研究，主要致力于探索创业学习在这两者之间是否存在中介作用，以解释大学生创业意愿的提高难以带来高创业成功率的可能原因。就上文的数据分析所得出的结果讨论如下：

（1）大学生感知的学校创业支持与大学生创业学习的三个维度以及创业意愿之间存在较为明显的正向影响作用。这就说明学生感知的学校创业支持越多、力度越大，越能引发大学生对创业的思考想进一步了解什么是创业，以及创业所需具备的条件，从而激发他们的创业学习。同时，让学生感知到更多的创业支持，还能促进大学生创业意愿的提升。
（2）大学生创业学习的三个维度均能够促进创业意愿的产生。首先，浅层次的意识层面上的学习可以让大学生对创业的难易程度、所需的和已经具备的条件以及创业的意义等有个宏观的正确且清晰的认识，从而改变大学生的就业观念，让创业不再停留在模糊的想象中，进而促进大学生创业意愿的产生；其次，借助创业知识学习，能够让大学生掌握创业必备的专业知识，提升其公司管理、财务管理、识别创业机会等方面的能力，继而增加大学生对创业成功的信心，推动其创业意愿的产生；最后，创业技能学习帮助大学生培养构建和管理团队、沟通交流、管理情绪、处理突发事件等创业实践能力，为未来创业积累实践经验、积攒人脉、打开获取商业信息的渠道，使大学生能在创业实践中感受创业的可行性，从而提高其创业意愿。

参考文献（略）