1 绪论
1.1 研究背景
随着国家创新驱动发展战略实施，研究协同创新逐渐成为热点；为实现产学研用的协同创新，2012 年我国实施了推动人才、学科、科研三位一体的创新能力的提升的“2011 计划”，随着“2011 计划”的实施，学者对高校协同创新平台和协同创新中心的研究越多，但研究主要集中在高校创新平台的组建培育、建设路径、人才培养、绩效评价、利益分配、运行机制等方面，较少有学者从生态学视角对高校创新平台的运行展开研究。因此本文将在创新驱动发展战略和“2011 计划”实施的大背景下对高校协同创新平台的运行展开研究。
(1)国家创新驱动发展战略的实施
实施创新驱动发展战略可以加快产业技术创新，通过新技术改造和提升传统行业，能够提升行业竞争力；目前，我国很多产业还处在国际产业链的中低端，具有利润低、消耗大、受制于人等特点。国家创新驱动发展战略中明确指出我国要提高自主创新能力，面向国际创新趋势进行自主创新，在关键技术、重点领域上取得重大突破。创新驱动战略的实施中注重构建产学研相结合的技术创新体系；高校协同创新平台中的行业类协同创新中心是以工程技术学科为主体，以培育战略新兴产业和改造传统产业为重点，通过高校-高校、高校-科研院所、高校-大型骨干企业协同，成为支撑我国行业发展的重要基地。对行业类高校协同创新平台的研究对推动国家创新发展的实施具有重要意义。
(2)“2011 计划”的实施
随着“2011 计划”的实施，高校创新平台的数量不断增长，当前已经有上百所的协同创新中心处于培育、组建、运行的过程中。目前，我国认定的国家级协同创新中心已有 38 所，其中行业类协同创新中心共计 15 所（第一批 4 所、第二批 11 所），张兆臣等（2016）分析出行业类协同创新中心在运行情况均高于总体均值，运行效果相较于其他类型的协同创新中心具有一定的优势。蒋兴华等（2016）认为行业类协同创新中心是以高校作为核心知识创新体系与以行业为核心的技术创新体系的无缝对接，形成的面向行业的“产学研用”相结合的协同创新体系。行业类的高校协同创新中心的良好运行对提升行业在国际上的领导地位和竞争力具有重要的作用。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
通过对大量文献的研究、数据收集、处理和分析，明确高校协同创新系统的参与主体构成；通过与自然生态系统的类比分析，分析协同创新生态系统参与主体的功能作用，提炼其生态特性，构建协同创新生态系统运行图；通过扎根理论，对 4 所行业类国家级协同创新中心的运行过程进行编码分析，补充和修正协同创新生态系统运行图，在此基础上，为协同创新生态系统的运行提供对策建议，以期在高校协同创新平台运行的研究上往前踏出积极的一步。
1.2.2 研究意义
高校协同创新已经一种的非常重要的创新范式，但其理论研究和实践过程仍处于探索和深化阶段，将高校协同创新平台与自然生态系统进行隐喻研究，构建协同创新生态系统，并对其进行基于扎根理论的编码分析和多案例比较分析，以期为协同创新生态系统的运行提供有益的理论支撑和实践借鉴。
（1）国内外学者协同创新生态系统运行的理论和实践研究并不充分，本文从生态学视角对高校协同创新展开质性研究，构建协同创新生态系统运行图，充实了高校协同创新的理论基础，为高校协同创新平台的生态化运行提供理论支撑。
（2）协同创新生态系统运行设计原则和运行过程中的科研组织、人事制度、资源共享与分配、人才培养、国家交流五个方面的运行管理给出具体的实施建议；如协同创新生态系统设计运行原则时要考虑系统性原则、开放性原则、层次性原则和生态性原则四个方面；这些具体的对策建议在一定程度上能够为协同创新生态系统的组建和运行提供实践借鉴。
（3）通过扎根理论的编码分析得到 3 个核心范畴，构成协同创新生态系统运行的价值链即高校协同创新是在内外部环境的作用下，高校牵头组建产学研用相结合的科研资源，通过良好的运行管理，实现科研成果产出、人才的输出和学科排名的上升，该价值链能够为组建协同创新生态系统提供参考。
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2 文献综述
2.1 高校协同创新的研究现状
2.1.1 高校协同创新的概念及参与主体
Ansoff (1965）认为协同是指两个企业通过共享资源实现共同生长，并指出企业进行协同的根本目的是创造价值。陈劲（2012）认为协同创新是通过连接企业、知识生产机构、政府、中介机构和用户实现创新而组建的一种创新模式。彼得.葛洛（2005）认为协同创新是具有自我激励精神的人员所构成的网络小组形成团体愿景并借助网络交流思绪、信息及工作情况，通过合作实现共同目标。林健等（2013）认为协同创新中心是为推进高校与高校、科研院所、企业、地方政府和与国外机构的深度合作，探索满足不同需求的协同创新模式的组织机构，是协同创新实施的基地和平台。项杨雪等（2015）认为协同创新中心一般是由高校牵头，协同科研机构、行业、地方政府等优势资源组建的协同创新体，其实现了对应产业的横向和纵向资源整合，能够大幅度的降低协同创新中心内部信息不对称的问题，有利于协同体成员间的资源流动与整合。仲崇娜等（2015）认为高校协同创新平台是以高校为核心的开放性平台，通过高校与科研院所、行业企业、政府等开展创新合作，建立创新战略联盟，共享资源并联合进行重大科研项目的攻关，在关键领域取得实质成果。
国内外学者认为协同创新的主体包括企业、高校、科研机构、政府和中介机构；朱鹏（2013）认为高校协同创新的协同体包括高校、主要参与方、次要参与方、教师和科研人员、学生等；李祖超等（2012）认为协同创新参与主体包括企业、高校、科研机构、金融机构、政府机构；高校协同创新平台更多的是高校和大企业间的协同合作。
高校协同创新的参与主体包括高校、企业、科研机构、中介机构等规模庞大的组织。协同创新过程中的参与主体间存在上下游的关系，高校和科研院所是科研成果产出的源头，企业是进行科研成果转化和生产，参与主体之间的相互作用使得科研、生产经营活动具有连续性和整体性。
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2.2 创新生态系统的研究现状
2.2.1 生态系统理论
1935 年 A.G.Tansley 提出生态体系（ecosystem）的概念，从系统的视角研究有机生物界与自然环境的关系问题，提出生态体系是“在一个特定的地点，由生物或者与之相关联的物理环境所组成的社区或者集合。完整的生态系统由生产者、消费者、分解者和非生物成分四个部分组成；生产者是生态系统的基础，通过对无机环境中的能量的转化，连接无机环境与生物群落，保障生态系统的稳定性。消费者能够实现生态系统中能量的传递，实现系统中的物质循环和能量流动。分解者能够连接生物群落和无机环境，通过分解生态系统的有机物，供生产者再次利用；自然生态系统是指在某一空间范围内生活的所有生物与环境，通过不断地能量流动和物质循环形成的整体。
20 世纪 70 年代起，生态学理论被应用到了经济管理领域，产业生态系统、知识生态系统、商业生态系统、组织生态系统等新兴研究领域。美国硅谷和128 公路创新的持续发展显示创新系统不能够简单的复制和借鉴，硅谷作为高新技术创业精神的栖息地，它难以复制性需要从生态学的角度来思考才能解释，如果要建立一个强有力的知识经济，就必须学会如何建设强有力的知识生态体系。李红星等（2015）认为生态学理论和方法已经被社会、经济领域广泛应用，黄鲁成（2003）认为将某一学科领域的研究对象与生态学系统的研究对象进行构成要素的比较，从而建立起该学科运用生态学理论与方法的基础，是不同学科领域应用生态学理论与方法的通行做法，这种对比分析可以从构成系统的要素进行，也可以从系统内的行为方面进行。目前，国内外学者对创新生态系统、技术创新生态系统、区域创新生态系统、协同创新系统等研究已经处于发展阶段，研究内容颇为丰富，但对协同创新生态系统的研究较少，因此，本节主要是从各类创新生态系统的形成机理等方面进行总结，以期为构建协同创新生态系统提供理论借鉴。
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3 协同创新生态系统及其运行理论研究.......................12
3.1 行业类高校协同创新系统与自然生态系统的类比分析..........12
3.2 基于生态学理论参与主体功能定位分析................13
4 协同创新生态系统运行的实证研究设计.....................24
4.1 研究方法的选定...............24
4.2 研究对象的选择....................24
5 协同创新生态系统运行的多案例比较研究..................33
5.1 基于扎根理论的多案例研究过程与目标..........33
5.2 案例 1：有色金属先进结构材料与制造协同创新中心运行的案例分析..33
5 协同创新生态系统运行的多案例比较研究
5.1 基于扎根理论的多案例研究过程与目标
本章的案例研究是采用扎根理论对案例资料进行编码分析，通过对行业类协同创新中心的运行资料进行开放式编码，确定编码分析中的概念化数目、初始范畴数目和范畴数目；在主轴编码过程中通过利用因果条件、现象、情景、中介条件、行动/互动策略和结果这一典型
