本文是一篇教育论文范文，针对地方高校青年教师教学与科研失调的原因，笔者认为政府要引导地方高校走特色化发展之路，加大教育经费投入力度；地方高校要完善内部管理体制机制，同时应引导青年教师树立积极正确的职业发展观念；青年教师要深化立德树人意识，并通过制定合理的职业发展规划来促进自身的职业发展。通过相关措施与策略，青年教师的职业发展有望达到教学与科研协调的良好状态，进而提高地方高校的办学质量。
第一章 引言
一、问题的提出
约瑟夫·本·戴维（Joseph Ben-David）曾说：“自古以来，高等学校就是进行研究的场所，柏拉图、亚里士多德等众多的学者都能够将教学与科研相结合，这种做法在今天仍被强烈推荐”①。詹金斯（Jenkins A.）等人也曾言：“学者如何认识科研、教学可能是理解二者关系及其运作的关键”②。但自 20 世纪中叶以来，随着高等教育大众化与市场化的发展，“教学与科研相统一”的现实基础却不断被弱化③。科研与市场的联姻、学术工作压力的扩展使得大部分教师很难同时兼顾教学与科研的协调，“教学漂移”与“科研漂移”现象日益严重④。
作为地方高校师资队伍的重要力量，青年教师教学与科研的协调发展不仅决定着地方高校的教育质量，同时对整体上高等教育质量的提升具有重要意义。但对于地方高校青年教师而言，为获得自身职业发展在教学与科研之间的矛盾与冲突尤为突出，青年教师作为高校中的特殊群体，他们经常被有形或者无形的力量散落或者隔离在场域的边缘，他们在自身的经济收入、教学、科研、以及管理等方面遭遇了一系列的“现实冲击”⑤。因此也成为了高校教师中压力最大的群体。他们不仅面临着来自各方面的压力，同时随着科研及其相应成果在目前地方高校中的职称评审以及项目申请中具有的越来越重要的作用，还面临着更加严峻的考核评价，这无疑会影响青年教师对于教学与科研的时间与精力分配⑥。教学、科研以及经济成为了阻碍青年职业发展的“三座大山”。
事实和研究表明，地方高校中的青年教师大都承担着教学与科研的双重任务，在二者之间的压力明显，在教学与科研存在着冲突以及由此衍生出来的“重科研”、“轻教学”现象，如果长期处于这种状态，无疑会影响青年教师自身的职业发展，影响地方高校教育质量的提升，这必然会成为高等教育发展的障碍。在已有文献中，关于地方高校青年教师教学与科研发展的协调状况的研究比较少，因此，本研究旨在弥补这方面的不足。
二、研究意义
（一）理论意义
1.扩展相关研究视角
教学与科研相统一原则的确立，始于德国洪堡在设计高等学校的办学原则时，提出高校教学必须与科研相结合。作为高等教育领域的重要课题，教学与科研之间的矛盾与冲突引起了专家学者们的高度重视，相关研究也不断增多，其研究成果对于理解二者之间的关系具有重要的参考价值。但从文献检索来看，在学位论文的层次上，以高校特色定位为基础专门研究青年教师教学与科研的协调发展的专门研究微乎其微，因此，笔者认为还有较大的扩展空间，同时以青年教师群体层面来研究教学与科研问题，可以扩展相关研究的视角。
2.深化对教学与科研概念的理解
教学与科研是一对比较复杂的概念。对教学和科研的认识和理解不同，形成的教学和科研观也就有所不同。在以往有关教学与科研的相关概念当中，学者们往往把教学与科研被视为一个独立的事件或者是独立的过程，研究者们往往关注的是二者分别的不同属性①。但在现实中，教学与科研可以是相互促进、协调发展的关系，需要区别教学与科研的不同，也要探寻二者之间的联系。因此对于教学与科研协调发展的研究，能够加深我们对于教学与科研之间概念的理解。
（二）实践意义
1.促进地方高校教育质量的提升
高等教育大众化时代地方高校面临着新的发展阶段，质量的提升要求其加强自身的内涵式建设，重拾教学引领，加强教学建设，强调学生培养质量，提升自身综合实力。教育质量的提高是高校的一项系统工程，无法通过单一的职能来实现。在现实中，正是由于教学与科研的分离或者二者没有建立起有机联系才会影响教育质量的提高②。青年教师教学与科研的矛盾与冲突势必会影响地方高校教育质量的提升。因此，通过研究地方高校青年教师教学与科研的协调发展，力图引起地方高校的重视，为其管理体制的丰富与完善提供有用的建议。
第二章 相关理论基础
一、职业生涯发展理论
职业是个人谋生和自我实现的主要手段，每个人都在追求职业的成功。随着社会的发展，个人的职业发展目标与组织的发展目标之间的矛盾日益突出，职业生涯发展理论应运而生。职业生涯发展理论以心理学理论为基础，指出在职业发展的不同阶段，每个人都有不同的特征和不同的任务①。因此要将个体作为一个“复杂人”来看待，要对其进行更加科学、人性化的管理，以动态的视角研究个体的“职业行为”，这对于促进其职业生涯的发展以及组织发展目标的实现具有重要意义。
萨柏（Donald E.Super）在长期不断研究的基础上，提出了职业生涯发展的五个阶段，即：“成长阶段”、“探索阶段”、“建立阶段”、“维持阶段”和“衰退阶段”②，它阐明了个人在职业发展的不同阶段所扮演的不同角色，并分析了不同年龄阶段的个人特征和职业选择的差异。
目前国内的关于职业生涯发展理论的研究中，将个体的职业生涯分为了职前期（20 岁前）、职业生涯初期（20-30 岁）、职业生涯中期（30-50 岁）、职业生涯后期（50 岁以上）③。根据这一划分，本文中青年教师处在职业生涯发展的初期和中期，也是青年教师事业的确立与发展阶段，职业的发展并未定型，因此具有可塑性和不稳定性。
职业生涯发展理论对于高校青年教师的职业发展具有十分重要的意义，处于不同职业生涯阶段的教师具有不同的心理特征和基本素质、不同的工作任务与压力、以及不同的职业发展诉求，对于不同阶段的教师，不能采取相同的方法。而应该“对症下药”。青年教师在教学与科研上的问题与老教师不尽相同，他们可能面临着更严峻的社会经济压力、在学校的教学与科研中的竞争压力、以及职业晋升压力等，这需要针对青年教师阶段特征去关注青年教师的发展诉求。
二、马斯洛需求层次理论
马斯洛需求层次理论由亚伯拉罕·马斯洛（A. H. Maslow）于 1943 年提出，他把人的需求分为五种，从低到高分别为：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求，这是行为科学的理论之一①。马斯洛认为，人类是需要一些先天性的需求的，需求越低级说明就越基本，越高级就越位人类所有，并且这些需求是按照先后顺序出现的，由低到高，低级需求得到满足才会有高级需求。
生理需求是最基本的需求，包括呼吸、食物、水、睡眠等等。当这些需求中有任何一个无法被满足时，个体的生理功能可能无法正常发挥作用，从而危及人的生命。因此，生理需求可以说是促进人类行为的主要驱动力；安全需求包括人的健康、财产等，是人类为了保护自己的生命安全，避免对生命和财产的威胁而产生的需求。马斯洛提出，整个人体都在寻找一种安全机制。人体的效应器官、感觉器官和其他能量都需要安全工具，甚至科学和人生观也可包括其中；社会需求是对友谊、爱和归属感的需求，每个人都想被关心和被爱，这些需求远远比身为生理上的需求更为细致，对爱的需求表现为赠与或者接受他人的爱，这是一种与他人建立亲密关系的需要②，归属感是希望能够成为团队的一部分并为此感到自豪；尊重的需求是指人们希望自己的能力和成就能够得到他人的认可，并建立稳定的社会地位，尊重的需求分为内部尊重需求和外部尊重需求。内部尊重需求是指个人的自尊，简而言之，是个体想要变得坚强、自信和独立。外部尊重需求之希望被别人尊重，从而具有威望和地位；自我实现的需求所处的层级最高，它意味着个体可以实现自己的理想和愿望以及能够充分发挥自己的能力。
第三章 地方高校青年教师教学与科研协调发展现状研究....................................19
一、调查目的......................................19
二、问卷设计.........................................19
第四章 地方高校青年教师教学与科研失调归因.........................41
一、外部政策因素........................41
（一）政府政策的导向化.................................41
（二）教育经费投入模式滞后.................................42
第五章 促进地方高校青年教师教学与科研协调发展的策略................................49
一、外部政策方面...............................49
（一）引导地方高校走特色化发展之路.......................49
（二）提高教育经费拨款力度.............................50
第五章 促进地方高校青年教师教学与科研协调发展的策略
一、外部政策方面
根据综合型激励理论，对于人的行为发展来说，首先是外部环境与人相互作用的结果，外界环境的刺激对人的行为起到一定的导火线的作用。由本次调查结果可知，政策制度对青年教师教学与科研的协调发展起着重要的引领与导向作用，因此从外部政策来看，政府相关部门应该积极的引导地方高校走特色化发展之路，不盲目跟风与复制，改革现有对地方高校的教育经费拨款形式，切实重视和保障青年教师的切身利益，重视青年教师的教学劳动成果，形成对教学价值的共识，促进青年教师形成教学与科研协调发展的思想。
（一）引导地方高校走特色化发展之路
不可否认，地方高校在高等教育大众化的推动下获得了持续的发展，但是，现阶段存在的弊端之一是地方高校缺乏办学特色，进入
