本文是一篇教育论文范文，本研究通过对贵阳市 M 中职学校学生职业生涯规划课程编制管理、课程实施管理和课程评价管理现状进行研究的结果看，该校的职业生涯规划课程管理存在一定的问题，存在问题的原因主要是师生对课程管理内涵片面理解为教学管理、学校管理层忽视对职业生涯规划课程管理，从而导致该校学生的职业生涯规划课程管理在课程编制、课程实施和课程评价管理方面都或多或少存在一些问题。贵阳市 M 中职学校学生职业生涯规划课程管理存在的这些问题不是个例，而是中职学校普遍存在的问题。
1 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 国家政策的导向与要求
中等职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分，其担负着培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级技能的专门人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（2010）指出：为满足我国产业结构的调整要求，形成适应我国经济发展模式变化的中高等职业教育相互协调发展的现代职业教育体系，体现终身教育理念，满足我国人民群众对职业教育的需求，满足我国经济社会对高素质劳动者的需求，满足我国经济社会对技能型人才的需要，职业教育需要面向社会、面向人民，注重对学生职业道德的培养，以提高学生的职业技能和就业创业能力为着力点；且纲要中的教育事业发展主目标显示中等职业教育在校生人数到 2020 年增长到 2350 万人，比 2015 年的中职在校生人数增加 100 万人。
教育部颁发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（2008）、新修订的《中等职业学校德育课课程教学大纲》（2008）和《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》三部文件的颁发都明确了职业生涯规划课是中职学校德育的必修课程之一；同时《意见》（2008）规定了职业生涯规划课开设的时间为一年级上学期，课时数为 32 至 36 学时。国家将职业生涯规划课纳入中等职业学校德育必修课是为了提高中职学生的职业生涯规划能力，帮助学生树立正确的职业观，提高学生的职业素养。
1.1.2 经济发展的需要
2018 年中美贸易战和 2019-2020 年新冠疫情的爆发，使得我国的经济发展在一定程度上受阻，国家要解决当前我国经济发展的瓶颈，就需要加大人才培养力度。中职学生是我国未来经济发展和社会建设的主力军，在相对复杂的社会环境下，注重中职学生的职业生涯规划教育，帮助学生树立正确的劳动观、职业意识、职业价值观，提高学生的劳动能力、职业技能和就业创业能力也是当前的紧要任务。加大和完善中职学校职业生涯规划教育不仅可以让学生顺利就业，还可以为国家培养高素质劳动者奠定基础，保证经济社会的平稳运行。虽然中职学校把职业生涯规划课作为实现学生职业生涯规划教育的重要载体，按照国家规定开设了职业生涯规划课程，但实际效果不佳，导致学生的职业生涯规划教育并未向理想方向发展。因此，中职学校学生职业生涯规划课程管理问题是当前学校管理的一个重要课题。
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
本人在查阅相关文献资料的时候，发现国内学者对于职业生涯规划教育的相关研究成果不断增多且研究范围逐渐扩大，但是对中职学校学生职业生涯规划课程管理进行系统探讨的研究鲜少，其主要集中在对职业生涯规划教育存在的问题及对策方面进行研究。因而，通过对本课题的探讨研究，一方面有助于更好的把握职业生涯规划课程科学发展和资源的合理分配，使教师和学生能够更全面的了解职业生涯规划课程管理的基本理念和现实意义；另一方面有助于完善职业生涯规划课程管理的研究，使职业生涯规划课在中职学校有效实施和持续发展，为中职学校课程管理和人才培养提供经验参考。
1.2.2 现实意义
开展中职学校学生职业生涯规划课程管理的研究，能有效指导中职学校组织与协调各种资源落实课程管理工作，具有很强的现实意义：一是提高中职学校开设学生职业生涯规划课的实效性，为课程管理创造有利条件，并提供必要的组织保障和制度保障，让教师能够对课程的意图和目标进行充分理解，从而增进师生间的沟通和交流，培养学生的职业意识和职业价值观，以期提高学生的生涯规划能力。二是对新的职业生涯规划课程教学管理体系进行构建，推进中等职业教育改革，提高中等职业学校学生职业生涯规划课程教师的教学水平，确保课程的各环节都能够协调有效运行。三是促进职业生涯规划课教师的专业化水平的提高。课程管理能让教师充分参与到课程建设中，让教师角色能够向多元化方向转变，并促进教师在教学过程更加注重对课程知识的构建，让教师成为真正的课程开发者和研究者。
2 中职学校学生职业生涯规划课程管理现状调查
2.1M 中职学校基本情况
本研究选取贵阳市 M 中职学校为例，该校属于省级重点中等职业学校，是贵州省第一批 50 所“中职强基工程”项目建设的学校之一；该校的主要专业有数控技术应用、计算机应用、电子技术应用、汽车运用与维修、地铁运营、电子商务、服装制作与生产管理等，目前共有教职工 91 人，在校生 2000 余人；职业生涯规划课在该校属于必修课，是德育课的重要组成部分。
2.2 调查方案设计与调查对象的选择
2.2.1 调查问卷的设计与调查对象的选择
2.2.1.1 调查问卷的设计
本研究的调查问卷是在选题确定后，对已有研究成果进行梳理的基础上制定的自编问卷。调查问卷在参考前人关于课程管理问卷基础上，结合中职学校学生职业生涯规划课程情况下进行多次修改和完善最终定稿，包括教师问卷和学生问卷。
教师问卷主要是围绕职业生涯规划课程管理进行设计的，调查内容包括对教师的基本信息（性别、教授学科与教育背景一致性、学历和教龄）的统计、教师对课程管理的认识、中职学校课程管理实施的满意度及作用、教师对中职学校学生职业生涯规划课程管理情况（课程实施、课程开发、课程满意度等）的了解几个部分。
学生问卷主要是围绕职业生涯规划课的实施现状进行设计的，调查内容主要包括学生的基本情况（性别、专业、年级）的统计、学生对课程（课程形式、任课教师、教学方法等）的满意度调查、学校开设的职业生涯规划课课程形式、课时、课程内容、任课教师情况以及职业生涯规划课的评价情况和作用几个部分。
2.2.1.2 调查对象的选择
教师问卷的调查对象主要是承担过和正在承担职业生涯规划课教学任务的教师。但因 M 学校承担过该课程教师人数仅有 13 人，为获得更为全面的数据，本研究除对 M学校的 13 名教师发放问卷外还另外选取了贵州省的三所中职学校的职业生涯规划课任课教师作为调查对象，发放了问卷 19 份，总共回收了 32 份问卷，回收率 100%。参与问卷调查的教师具体情况如表 1。
3 M 中职学校学生职业生涯规划课程管理问题及原因分析 .. 33
3.1M 中职学校学生职业生涯规划课程管理存在的问题 .. 33
3.1.1 课程管理认知方面 ................................ 33
3.1.2 课程编制管理方面 ................................ 35
4 中职学校学生职业生涯规划课程管理对策研究 .......... 42
4.1 健全法律和制度建设 ........................... 42
4.2 转变课程管理理念 ............................. 43
5 结论与展望........................................ 49
5.1 结论........................ 49
5.2 不足与展望 ................. 49
4 中职学校学生职业生涯规划课程管理对策研究
4.1 健全法律和制度建设
在 2008 年教育部颁发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》、2008 新修订的《中等职业学校德育课课程教学大纲》和 2014 年修订的《中等职业学校德育大纲》明确规定将职业生涯规划课作为德育必修课程。由此可见，教育部将职业生涯规划课定位为德育课，是对学生的思想品德的培养；且制度中将课程开课时间限定在一年级，课时数仅为 32—36 学时；课程形式均为校内的课堂教学，形式单一，教学内容理论性强，教学效果不明显。中职学校学生的职业生涯规划课程存在走过程的情况，职业生涯规划课时效性不强。针对职业生涯规划课的现状，要提高课程地位、时效性及长远性，就需要国家紧跟市场经济步伐，不断更新和完善职业生涯规划课的相关指导性文件，甚至将指导性文件上升到法律层面。
首先，国家需要出台专项法律来保障职业生涯规划的实施。国家出台的专项法律应明确职业生涯规划课的地位和意义、职业生涯规划课程不同阶段的目标和教育内容以及教育方式、职业生涯规划课程实施中的资金保障与人员要求、职业生涯规划课程的监督评价方式和标准等内容。通过国家专项法律的制定和制度的完善，能够更好地引起社会各界的关注与重视，为学生职业生涯规划课程的实施提供实践场地和更丰富的教学资源奠定基础，从而保障职业生涯规划课的顺利实施。
其次，教育行政部门应紧跟时代步伐，完善职业生涯规划制度。一是将职业生涯规划课与专业教育紧密结合，重点是学生的能力教育，而不仅仅限于德育教育；二是对职业生涯规划课程的教学内容、教学实践进行规定，延长学生的职业生涯规划课程时长，提高职业生涯规划课程的连续性、时效性和服务型；三是对职业生涯规划课任课教师的选拔标准进行规定，对职业生涯规划教师的职称晋升办法进行完善，不断提高职业生涯规划教师的地位和待遇；四是加大职业生涯规划教师队伍的建设和培养制度，提高教师教育教学能力和生涯发展能力。
再次，学校要结合学生实际，聘请专家制定符合本校学生实际的职业生涯规划课程方案，提高职业生涯规划课在学校课程
