本文是一教育论文范文，笔者选取在优秀传统文化教育方面具有典型示范性的岳阳市 Y 小学为个案研究对象。岳阳市 Y 小学因地制宜地分析学校办学基础与特色，以国家课程为基础，校本课程为特色，社团活动及校外拓展实践为补充，整合具有该校优势的教育资源。本着科学性、发展性、校本性和融合性原则，形成具有该校文化气质的“一个中心四个基本点”的优秀传统文化教育模式。它从仔细分析教育政策，再到逐步开展传统文化进校园活动，落实在课堂内、活动中、校园外，让学生的生活学习浸润着中华优秀传统文化。学生们的全面发展，课程的丰富多样，资源的充足保障，百年老校因优秀传统文化教育再现蓬勃发展力。同时也给其他学校及教育行政部门提出了牢固树立文化育人的办学理念、学校进行优秀传统文化教育的顶层设计、加强学校与社会的通力合作形成教育合力、政府加强政策支持和资金保障四个方面的建议。
第 1 章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 选题的背景
五千年沧海桑田，世界巨变。伟大的华夏民族孕育了中华优秀传统文化，它既是多民族融合且适应当代社会的文化，也是有利于个人及民族发展的文化，它更是华夏民族的“根”与“魂”。
中华文化根深叶茂，蒂固长青。所谓“根深叶茂”，是指中华优秀传统文化为华夏民族的繁荣昌盛源源不断地提供养分。它作为人类文化中唯一未曾断流的文化，具有蓬勃的生命力，同时也为实现中华民族的伟大复兴保驾护航。它是文化自信的核心，也是文化软实力的体现，它增强国家的国际竞争力，同时也能够唤醒民族自豪感和提升民族凝聚力。所谓“蒂固长青”，是指华夏儿女也需要通过中华优秀传统文化，建立正确的三观及崇高信仰，将自己塑造为完整意义上的中国人。 家是最小国，国是千万家。每一个人的成长离不开所处文化环境的熏陶，在物欲横流的现今社会，物质的满足和技术的发展，快节奏的生活让人们逐渐喜欢上“快餐文化”。然而“快餐文化”其无内涵、时间短、给人短暂愉悦的特点，正逐步侵蚀人们的精神和心智，更有使人三观不正和信仰缺失的危险。因而，优秀传统文化的传承显得尤为重要。优秀传统文化不仅能使中国人从认识祖国到热爱祖国，更能令人建立正确的人生观、世界观、价值观，它还是建立民族信仰及个人信念的养分。对于小学阶段的学生而言，他们正处在三观尚在构建，信仰逐渐确立的阶段，优秀传统文化可以指引他们成长为三观正确、品行高尚、志存高远的人。鉴于此，传承优秀传统文化势在必行，且对国家与个人都具有十分重要的意义。
传承优秀传统文化的途径有很多，教育是最重要的一种。一直以来，我国十分重视中华优秀传统文化教育。尤其是改革开放以来，国家出台了一系列政策措施，积极推进中华优秀传统文化进校园①。如 1993 年中共中央国务院发布《中国教育改革和发展纲要》，提出“要重视对学生进行中国优秀传统文化教育”，自此传统文化教育开始受到更多的关注。2010 年，教育部办公厅发布《关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知》该文件以评选中华优秀文化艺术传承学校的方式，引导各地学校将中华优秀文化艺术教育作为美育的重要组成部分，融入学校教育的全过程。
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1.2 文献综述
传统文化拥有丰富的教育教学资源，不仅能够增强学校教育的感染力和教学的活力，更是民族的根基。通过对优秀传统文化教育相关文献的梳理，发现其研究主要集中在以下三个方面。
1.2.1 优秀传统文化进校园意义的研究
在众多学者看来，优秀传统文化进校园对于学生、学校以及社会的发展都具有十分重要的意义。
针对优秀传统文化进校园有利于学生个人的发展。刘夏辉认为学生自身发展需要传统文化作为精神粮食进行补给①。 刘小明指出，在满足人的精神需要、提高人的文化品位、建立学生爱国主义思想和建立学生价值观的四个方面，传统文化教育具有重要作用②。刘颖洁认为，新时代中国优秀传统文化融入学校教育的意义，在于强化了学生对传统文化的认知和情感认同③。杨东平指出，传统文化教育能够给学生带来中国文化的深刻认知、喜爱和归属感，使学生不仅仅成为知书达理的正人君子，更是兼具风骨拥抱世界的未来人才④。张平认为，传统文化教育对于学生的爱国精神和自强不息的人生理念具有直接的引导，对道德伦理规范有所约束，能够让学生学会学以致用，培养积极入世的人生修养⑤。杨君萍谈及到传统文化教育可以提升学生的综合竞争力，成为一个真正的人才⑥。
与此同时，优秀传统文化教育对学校发展也具有十分重要的意义。刘颖洁指出，新时代优秀传统文化融入学校教育的意义，在于拓展了学校思想政治教育工作的内容和思路⑦。蒙秋妍、贾宝莹认为，中国传统文化教育落实了教育立德树人的根本任务⑧。孟宪锋指出，中华传统文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，在思想教育工作中传统文化教育有着不可替代的作用⑨。
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第 2 章 优秀传统文化进校园的内涵及意义
2.1“优秀传统文化进校园”的内涵
新时代的到来，让文化不仅仅是城市的名片，更是国际间交流的重要内容。而古已有之的优秀传统文化，更是文化传播中的重要内容，也是历久弥新的精神财富，同时也是文化育人的源泉。
2.1.1 优秀传统文化的意蕴
文化中的文，即“纹”的衍生，是知识的符号，也是一种将抽象转为具象的方式，化则为变化，是一种动态的过程。在中原大地上“文化”一词，最早可以追溯到易经中的“人文化成”①。在华夏文明的历史演变中，文化一词似乎更侧重于精神文化，它是智慧的象征。而西方关于文化对应的词汇应该是拉丁文“Culture”，原来表示栽培、种植之意，它的侧重点在物质文化，在其原有意义上进行引申，成为了对人性情和品德的教养。无论是中方或是西方，关于文化一词的诞生，都已有几千年的历史，关于它的定义更是数不胜数。
不少人类学家、哲学家、历史学家、社会学家都从各自学科的角度进行了阐述。据人类学家克鲁伯与克拉克的统计，19 世纪 70 年代至 20 世纪 50 年代期间，文化的定义就有160 多个。而社会心理学家莫尔统计，20 世纪 70 年代以前，世界关于文化的定义已达 250多个②。关于文化内涵方面的定义，较为有代表性的是英国人类学家泰勒在《原始文化》以人种志学的观点来看文化，“它包括知识、艺术、伦理、风俗等，社会中的每一个人都通过学习而获得的任何其他能力和习惯③。” 当然有些学者认为文化一词具有褒义的含义，类似于文化繁荣推动人类的进步。但哲学家马克思认为文化属于一个中性词，既不属于褒义也不属于贬义，只是人类改造自然的印记，类似于国家层面的印度文化、美国文化、日本文化等，地方层面的湖湘文化、海派文化等。
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2.2 优秀传统文化进校园的意义
自 20 世纪 90 年代以来，传统文化在中国复苏，从 1995 年的“九老上书”①到 2004年的“甲申宣言”②，再到 2014 年的《指导纲要》，这不仅是优秀传统文化教育受到国家及学者的重视，更是时代对于民族文化传承的需要。同时，它对于学生和学校也具有十分重要意义。
2.2.1 有助于促进学生更全面的发展
在优秀传统文化教育研究时，发现优秀传统文化对于学生的全面发展有着促进作用。自新中国成立以来，教育目的的内核始终没有改变，即培养“全面发展”（德智体美劳）的人和社会主义的有用人才(“劳动者”、“建设者”、“接班人”等)。将受教育者培养成一个全面发展的人，优秀传统文化教育有着至关重要的作用，并且意义深远。
优秀传统文化经数千年积累，是一份祖先留下的宝藏，它对学生的全面发展有着促进的意义。例如优秀传统文化中的经典是德育工作的良好素材，是德育案例取之不尽的源泉，同时也是学生塑造自己内心道德标准的指引。又如智育中，除了传授系统的科学文化知识和技能技巧之外，更关键是为学生的继续发展和终身学习打下良好基础。例如，中华经典中“学而不思则罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等等均是中华优秀传统文化给与我们的真知灼见，对学生的智育方面大有裨益。优秀传统文化不仅仅是在德育和智育中有其重要作用，同时在体育、美育及劳动教育中也具有重要地位。五千年的中华民族拥有丰富多彩的艺体形式，从诗词吟诵到戏曲里的唱念做打，从巧手里的剪纸艺术到武术中的太极乾坤，从中医的望闻问切到街头巷尾的传统美食，点点滴滴都蕴藏在中国人的生活里，同样也是中国人对体育及艺术的理解。而“成由勤俭败由奢”“四体不勤五谷不分”等这些俗语均是朴素的劳动思想，它们潜移默化地改变了学生的劳动观念。
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第 3 章 优秀传统文化进校园案例及分析.....................17
3.1 研究过程..........................18
3.1.1 确定研究对象......................18
3.1.2 进入研究现场.....................19
第 4 章 推进优秀传统文化进校园的建议.......................31
4.1 牢固树立文化育人的办学理念.................................31
4.1.1 校长要强化对优秀传统文化教育的认识，深化文化育人理念.........................31
4.1.2 广大教师要强化文化育人理念，打造立体化课堂............................32
第 4 章 推进优秀传统文化进校园的建议
4.1 牢固树立文化育人的办学理念
办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。一个学校的优秀传统文化教育能否进行稳步落实，同校长办学理
