4.1.1 校长要加强对优秀传统文化教育的认识，深化文化育人理念
学校是一个有序的组织系统，在这个系统中校长是学校的最高决策者。良好的教育离不开良好的学校，一个好的学校离不开一位好的校长，校长的办学理念直接决定着学校发展水平和教学水平。
落实优秀传统文化教育工作，更需要学校校长对优秀传统文化教育达到文化层面的认同。岳阳市 Y 小学的前两任校长都是具有传统文化情怀的校长。在学校工作开展时，他们多次在会议中提及到优秀传统文化教育对学生、对学校以及对国家的重要性，并不断为教育资源奔走，亲自督导教学，参加学生文化活动。岳阳市 Y 小学优秀传统文化教育的实践成功得益于两任校长在办学理念上的统一，对优秀传统文化教育的支持。因而，校长办学理念对优秀传统文化教育的落实至关重要，其核心是校长对优秀传统文化教育的文化认同。加强校长优秀传统文化教育认识，深化文化育人理念，可以从两个层面进行，一个是校长自身方面的加强，另一个是教育行政部门方面的加强。
在校长自身方面，需要从自主学习和专业能力提升两个方面努力。首先，做一个学习型校长。校长需要对传统文化进行自主学习，了解文化才能辨析文化，从而推动优秀传统文化教育。例如在文化学、艺术学、哲学、历史等方面，对传统文化进行广泛涉猎，了解传统文化概貌，达到文化认同层次。其次，校长要提升专业能力。作为校长不仅需要有科学的决策力，还需有继承和改革的创新力及协调沟通能力。而这些能力不是与生俱来的个人特质，更多需要在教育管理工作中有意识地提升。当校长专业能力达到一定层次后，对学校文化内涵的挖掘，文化氛围的构建更擅长，推进优秀传统文化进校园的眼光更长远。
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结语
文化自信是民族自信的基础，推进传统文化进校园是文化自信的具体举措。小学阶段的学生处于三观建立的关键期，民族精神和意识的萌芽期，此时的优秀传统文化教育对于他们来说更为重要。优秀传统文化教育促进学生的全面发展，有助于落实学校德育及教学两项重点工作，有利于民族文化的有效传承。因此，笔者选取在优秀传统文化教育方面具有典型示范性的岳阳市 Y 小学为个案研究对象。岳阳市 Y 小学因地制宜地分析学校办学基础与特色，以国家课程为基础，校本课程为特色，社团活动及校外拓展实践为补充，整合具有该校优势的教育资源。本着科学性、发展性、校本性和融合性原则，形成具有该校文化气质的“一个中心四个基本点”的优秀传统文化教育模式。它从仔细分析教育政策，再到逐步开展传统文化进校园活动，落实在课堂内、活动中、校园外，让学生的生活学习浸润着中华优秀传统文化。学生们的全面发展，课程的丰富多样，资源的充足保障，百年老校因优秀传统文化教育再现蓬勃发展力。同时也给其他学校及教育行政部门提出了牢固树立文化育人的办学理念、学校进行优秀传统文化教育的顶层设计、加强学校与社会的通力合作形成教育合力、政府加强政策支持和资金保障四个方面的建议。
随着新时代的到来，优秀传统文化教育越来越受到国家及各界学者的重视，政策的支持以及对文化的需求，正加速优秀传统文化教育理论体系的完善和实践模式的系统化专业化。优秀传统文化教育在未来将会在更多学校及教育机构进行实践探索，同时也会探索出更为科学合理的优秀传统文化教育模式，形成一种文化育人常态化规范化的教育生态环境。
本文以岳阳市 Y 小学优秀传统文化进校园的实践为个案，虽为个案，但是其在优秀传统文化教育中示范性，值得其他小学思考优秀传统文化教育实践的方式，同时也可引起身在一线的教育工作者们对优秀传统文化教育的进一步思考，为努力完善优秀传统文化教育实践模式而贡献。因本人理论水平有限，本文关于具体在课程化方面的研究还不够透彻，在研究方法上的运用也还有一定不足，需要进一步继续学习，本人也将对岳阳市 Y 小学传统文化进校园进行跟踪研究。
参考文献（略）
