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三、烟威地区红色教育资源的应用................................... 21
（一）应用原则.....................................21
1.适切性原则...................................21
2.真实性原则...........................21
四、成效分析......................................... 34
（一）丰富了教师备课过程中的情感教育素材..............................34
（二）加深了学生历史学习过程中的情感体验..............................34
（三）丰富了学生课外历史学习资源...............................34
（四）有助于初中生历史情感教育目标的达成.............................35
四、成效分析
（一）丰富了教师备课过程中的情感教育素材
历史教师是历史教学的主要实施者，起到了主导历史课堂的作用。历史教师是构成历史教育中复杂而又丰富的情感现象的一个诱因。教师作为一个有血有肉的人，首先他们不仅具有自己的情感而且他们也易于接受外界的情感，而因为教师职业的特殊性，他们就会对学生产生情感的影响。这些情感的外在素材，不仅仅来源于教科书，还来自于外界的素材。尤其是教师备课中，需要充足的积累与情感准备，红色教育资源的适当补充和应用，就使得历史教师具有了可以作为情感因素的素材。这些素材是除了教科书之外的可以被利用的，其新颖度较高。教师再经过适当的加工和补充，将素材变成自己的情感体验，拿到课堂上去展现，就会以更丰富的形式启迪学生的情感。如在八年级下册第 18 课科技文化成就的备课环节，尤其是第一个子目“从两弹一星到漫步太空”的备课，教师怎样备课，备哪些除了课本之外的素材能够加深学生学习这一子目的情感体验，是需要重点积累的。在这里出发点是能够让学生知道两弹一星的成功给中国带来的历史意义，其次教师应该在讲课的过程中使学生从情感深处体会像两弹一星这种关系到国家国防事业的工程中，研究者和开拓者无私奉献的精神。除了教材中已经呈现的钱学森、邓稼先同志的事迹，郭永怀同志的事迹可以当做教师备这节课的情感素材。通过郭永怀同志的悲壮事迹切入两弹一星的讲解中，展示地区的红色教育资源，丰富了教师自身对于此子目的情感体会。这样再经过教师的情感传达，学生也就会更为深刻地体会到那些为新中国的国防事业奋斗终生的科学家的献身精神。
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结语
通过本文的写作，笔者深深地感受到红色教育资源在育人方面的重要作用和意义。在当下三维目标向五大核心素养转变的现实下，更要求培养学生的多方面素质，尤其是关于学生情感体验的培养和提升越来越受到重视。这一研究课题顺应了初中课程改革和新教材改进的趋势，能够较好地做到理论和实践的结合，通过历史教学完成对学生情感教育的任务。笔者在查阅了相关的文献以及在实地参观考察的过程中，也被胶东的烟台威海地区所保留下来的红色教育资源所打动，共产党人革命和建设的精神之火永不会熄灭。
红色教育资源在初中历史情感教育中的应用，更有针对性的促进胶东烟台威海地区红色资源的开发与整合，能够使学生们更加深入了解自己的家乡，同时也更加加深他们对于中国共产党领导人民群众在革命时期以及社会主义建设时期伟大的爱国精神以及老一辈革命者无私奉献精神的体会。这也为完成历史课堂中的情感目标起到了良好的辅助作用，历史的情感教育随之提升了层次。笔者在文中通过一部分教学案例的展示，希望通过案例说明地区的红色教育资源走进历史教学的具体实践，最后分析了应用这些红色教育资源的成效并提出了自己的建议。通过本研究可以为其它地区红色教育资源的发掘、整合以及在历史教学中的应用提供有益借鉴。
但是由于笔者自身的历史教学实践经验的不足以及学科素养能力的欠缺，文中还存在着不足之处，笔者将在今后的教学实践中不断完善，争取能够更上一层楼。
参考文献（略）
