工业设计应最大化满足人的需求上创新与技术处理
摘要：为了培养适应市场需要的合格人才，帮助学生了解设计行业的实际需要，并为未来工作的起步和发展奠定良好的基础，在工业设计教学中除了提高专业水平及文化素养教育之外，还应该切实加强学生的实践工作能力。本文主要阐述工业设计教学目前的单一守旧与中小城市企业生产模式的陈旧现状，明确实践教学的重要性，充分利用社会资源建立校外实训实习基地，提出 “专业培养---项目实训---研究应用”的新型人才培养模式。形成以教学科研促社会实践，以社会实践提高教学科研水平的良性循环。
关键词：工业设计；教学改革；项目实训
工业设计是在最大化满足人的需求基础上创新与技术处理的人性化设计， 是企业相互竞争的重要手段，教育论文 同时也是整个国家与国民经济发展的有力武器。而一个国家的工业设计教育水平如何将直接影响到这个国家的工业设计的发展。中国工业产品之所以难以进入国际市场， 其主要症结在于造型的陈旧不创新， 而实质在于传统而落后的设计思想与方法阻碍着产品的开发和更新。
企业大多产品都是引进或抄袭的，知其然而不知其所以然，形态上大部分相同，却缺乏细节的刻画，在相似的面孔下却有不同的内在，达不到了解每一个细枝末节存在的意义，必然会造成功能的缺失或不尽人意；一味追随西方设计思维，忽视本土民族特色；产品造型更新缓慢，与现代人的品味提升速度达不到同比增长；甚至有的中小企业只有工程部门，而没有设计部门，又如何谈冲出亚洲、走向世界。作为现代产品设计，其不仅仅包括结构、功能等内在质量，也包括形态、材质等外在感受，并且要体现高度的人性化。面对当前激烈的国际市场竞争，我们迫在眉睫需要大量培养改变这种现状的工业设计人才。
目前，我国各大美院与综合院校都纷纷先后建立起工业设计专业，但很多毕业生毕业后短期内无法满足企业的要求，还需花费资金进行二次培养，更谈不上为其创造价值，究其原因即缺乏实践经验。所以培养出具备较高设计水平，具有一定竞争力的工业设计人才，建立适应市场需求的教学模式和怎样的改革方法成为工业设计教育的当务之急。以前大多专业课教学方式是教师把理论知识讲完后虚拟题目，让学生设计后评分给成绩，学生主动性很有限，往往游离于课堂之外，天马行空，缺乏目的性。我们应该突破过去那种课堂教学中教师一言堂的传统教育方式。授课形式以大量的动手工作为主，加以实用的设计理论指导。将多种教学方法有机整合、灵活使用，使理论讲授、案例分析、实战演练、作品讨论、总体评价等方法融为一体，发挥着有效的整体作用。重在学生综合能力的培养，使学生懂理论、明规律、善发现、会分析、有创新、能设计。工业设计是一门实践性很强的行业。它要求从业人员既要有一定的理论知识，又要有实践动手操作技能和完成设计的能力。因此，工业设计专业对实践教学有较高的要求，应该多让学生接触市场，对市场需求有更准确的定位，因为设计是为人服务，不了解市场即不能清楚人真正的需求，没有宜人性的产品是失败的。做到在调研中发现问题，提出问题，并解决问题；多了解企业产品的生产流程，使其能更直观的掌握专业技能、对产品设计有更深的了解，培养更敏锐的洞察力。将所学的理论知识充分与实践紧密结合，从而增强学生的综合素质和培养学生的创新能力。尝试实验式课题与案例，强调专业实践能力的培养，注重过程的训练，培养学生动手能力和实践创新能力，从而实现综合素质能力的提高。每所学校所处的地理位置不同，所在地区的经济情况和社会环境也不一样，应该充分发挥地利优势，由校方和企业共同合作，在掌握专业基础的前提下，开展课程设计的项目化，根据市场需求和企业特点，在课程中有针对性地围绕一个设计项目，开发设计产品，并由企业投入市场，再分析研究其利弊。这样的课程使学生不得不养成精益求精的工作态度和严谨的工作习惯，有利于培养学生解决实际问题的能力，帮助学生建立敏锐的市场嗅觉。并促使学校专业教学与企业经营得到进一步的结合，既能提高学生积极性和能力也给企业带来灵感和利润，真正达到学产研一体化教学。现今国家正在振兴东北老工业基地，国有大中型企业及产品制造的民营企业飞速发展，为工业设计人才提供了较大的就业空间。随着市场产品营销的进程，企业面临更大的竞争，亟待需求为企业的产品改造，新产品的研发提供设计服务的专门人才。作为东北地区综合性大学里的工业设计系，为了培养适应市场需要的合格人才，我们高度重视见习、实习、社会服务等实践性教学环节，充分利用地区工业化产业的优势，建立企业社会实践基地。切实加强对学生的职业能力，专业水平及文化素养教育，明确实践教学的基本标准和规范要求，积极探索具有自身特色的实践教学模式和评价方式。尝试采用和实现“专业培养——项目实训——研究应用”的学产研一体的人才培养模式，突破了先理论，后实验，再实践的实践模式。
在专业基础课、专业主干课等课程中带进实践课题和项目，使教师教学和学生学习中带着问题带着课题去学习、去研究，从而在理论中尝试实践，在实践中应用理论的教与学的新方法，形成“思有所据，研有所依，做有所用”的实践教学思路。帮助学生真正了解设计行业的实际需要，锻炼培养学生的实践技能、专业素养，和对理论知识的综合运用能力，为未来工作的起步和发展奠定良好的基础。如产品改良设计课程，在采用多媒体课件讲授综合理论知识后，指导学生进行实际案例的分析设计。带领学生参观企业生产流程，通过企业负责人详细介绍，了解产品的基本功能、技术特点、市场定位、产品开发现状及存在的问题，请企业总工程师介绍产品技术及设计方面的问题，销售经理介绍产品销售方面的问题，了解企业基本概况，功能分区，设施设备等。对现有产品进行改良设计，从功能、人机工程学、市场定位、外观形态等方面分析研究，绘制大量方案草图、从中选择优秀可行方案加以深入完善、进而绘制精致效果图、电脑效果图和产品文字说明、最后制作完整研究模型，并写出实践报告与总结。得到了企业的认可与好评，采纳并批量生产，为企业带来更多的利润提供了理论、研发支撑依据。课题还被企业申报国家级中小企业创新科技基金。极大的提高了学生的积极性。课余时间陆续的建立项目小组，更深入的与企业接触，形成以教学科研促社会实践，以社会实践提高教学科研水平的良性循环。“校企合作，优势互补，实践办学”已成为我院的实践办学模式，也是工业设计系实践的重要依据和努力的方向，真正体现了学产研一体的教学模式。
重视对传统文化的尊重和继承，使学生在学习西方精华的同时又不抛弃本民族的文化艺术传统，将两者能有机的融合到一起，将中国本土传统文化艺术的审美特性融入现代工业设计之中。设计产品时不仅要符合现代技术和功能的需要，更要符合中国的含蓄与包容特点。实现东方与西方、传统与现代、民族与国际之间的大融合，使中国的工业设计达到了一个全新的高度。
总之，在实践教学运行中，我们已经摸索出一套行之有效地工业设计“学产研”一体化人才培养模式，但还需要在实践中不断总结积累经验，不断创新完善。发达国家的一些做法给我们提供了很好的启示。工业设计专业培养的是21世纪的专业人才队伍，任重而道远，但我坚信不断勇于探索课程的新模式、新方法、新思路，改正错误，弥补不足，就会培养出更多专业的人才。
