“中国现代文学史教育教学改革探析”

摘要：教学内容与教育对象孰重孰轻，历来是广大教师从事教育教学工作的两大壁垒。改革教学方式或更新教学内容将如何考量学生主体的因素也是教学创新的关键所在。本文主要结合新疆文学教育发展情况，进行一些有益探讨。

关键词：教学改革；学生主体；探索创新

《中国现代文学史》是高等学校汉语言文学专业的主干课程之一，对于财经类大学中文本科学生来说，它是更为重要的一门专业基础理论课程。因此，本课程教学改革的水平对于提高汉语言文学专业学生的基本知识、基本理论、基本技能和专业素质水平，具有特别重要的作用。
然而，几十年来形成的中国现代文学史课程教学模式，因教学观念落后、教学内容陈旧、教学方法单一，故而严重地影响了人才培养的质量。随着我国高等学校教育思想和教学观念的改变，任课教师对于本课程教学改革已经逐渐转化为一种强烈的内在要求。近年来已采取的不同类型、不同程度的教学改革尝试，为本课程的教学改革提供了有益的经验。
加之本地域特色，本土文学的发达，为深化本课程的教学改革积累了一定的基础。因此，本课程的教学改革不仅是十分必要和可行的。改革开放以来中国现代文学的学术研究突飞猛进，带动了中国现代文学史教学水平的迅速提高。国内外同仁对于本课程的教学改革主要致力于：
一、学术研究视野的开拓，推动了中国现代文学史教学内容的延伸。从学术论著到教材和讲台，中国现代文学逐渐被放置到中外文化交流的历史背景中考察。 “二十世纪中国文学”作为一个新的学术研究范畴的出现，给中国现当代文学教学工作者以很大的启示。
二、教学内容的陈旧，国内外《中国现代文学史》教科书被不断重写。学术界的最新研究成果不断被应用到本课程的课堂教学中。
三、教学方法的落后，中国现代文学史教学工作者开始尝试将影视、计算机、电子光盘等一些新的辅助教学手段应用于教学实践中。本课程教学改革目前的发展趋势是，打通中国现代文学史和中国当代文学史的课程界限，由以往的教学以教师为中心转向以学生为中心，由以往以向学生传授理论知识为主转向以提高学生专业素质为主，由以培养专业化人才为主转向以培养复合型人才。

1．课程改革的目标与思路
《中国现代文学史》课程教学改革的目标是，以胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神为指导思想，全面贯彻落实国家和新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要，为 21 世纪中国的现代化建设培养基础厚、口径宽、素质高、能力强的优秀财经特色的中文专业本科毕业生。
在 2014 年力争获得学校的精品课程。《中国现代文学史》课程教学改革的基本思路是：重理论研究，重视学生主体，以改变文学教学格局为重要手段，达到达到育新人才的目的。“重理论研究”是指为提高本课程改革的学术水平，将教学与科研紧密结合，将文学理论与新疆实际紧密结合，不断吸收国内外最新的教育思想和教学改革成果，切实抓住新疆文学发展主动脉。“重视学生主体”是指《在中国现代文学史》教学中，重视学生主体。学生是课程资源的生命载体，是文学专业教育教学工作中一笔宝贵的财富。
新疆独特的教育文化背景，学生仅有 5%的学生来自外省，大多来自本地，以南北疆地州边远地区的学生居多，地域文化以及经济文化发展的差异会使学生的专业学习体现出多元化的态势。我们要结合学生这一特点，在教学改革中有针对性的进行比较的方法，无论从经济、文化、帮写博士论文 生活习俗诸方面，还是教育、行为、认知等层面上，以学生为中心，首先着眼于学生基本理论和基础知识功底的培养，以经典化教学为手段，在提高专业基本功的基础上达到提高人才培养质量的目的。
“以改变文学史教学格局为手段”是指打通“中国现代文学史”和“中国当代文学史”两门课程之间内在的有机联系，补充西域多民族文学研究，建立“五四”以来中国文学史的新的教学格局。以中国文学的现代化为教学内容的中心，通过拓宽教学口径达到培养新人的目的。“达到育新人才的目的”是指在教学中把素质教育落实到学生创造能力的培养上，让本科生提前参与科研活动，采取有效的措施切实提高学生的创造能力。另外，利用新疆师范大学中国现当代文学学科拥有学士、硕士、二级学位授予权的有利条件，加快本科生优秀人才的培养，从而实现多出人才、快出人才的实效。

2. 课程改革的内容主要包括以下四个方面的内容：
一是教学内容和教学手段的更新。二是《中国现代文学史》教学格局的更新。三是编写出一套与新的教学内容、教学格局和人才培养模式相适应的《中国现代文学史》新教学参考书。四是总结出一套通过实践性环节提高教学质量的有效手段。

2.1 开发教材资源
“优秀的教材既是教本，又是学本”对于教师的教，教材可以构建完整的学科体系;对于学生的学，教材可以帮助学生形成对专业的初步概念。在当前，新疆文学类教材的建设刚刚起步，有学校根据自己的师资情况，开设了新疆某一民族的文学课程，缺乏整体的新疆文学课程的教学纲要设计。因此，需加强与对口支援学校合作，筹措资金编写出一套与新的教学内容、教学格局和人才培养模式相适应的《中国现代文学史》新教学参考书，积极建设好课程资源。

2.2 调动教师“载体”
教师是课程开发的重要载体。要调动广大教师，特别是专业课教师的主观能动性，强化教师的资源意识，提高教师开发课程资源的能力。首先“走出去”，向教学改革比较成功的外校同行学习教改经验；然后“请进来”，邀请校外专家共同，完成在教学改革方案的修订和论证；最后“再走出去”，外出调研。教师既是教学改革的设计者，又是教学改革的积极实施者。

2.3 加强过程监控
首先，在校的汉语言文学专业推广使用。着眼于提高学生分析、鉴赏文学作品的能力，努力构建学生主动阅读、教师讲授引导，师生共同讨论评析文学作品的教学新体系。其次，在文学教研室进行教学改革研讨。使教师的讲授致力于探索和实践，把文学教学融入生活、人生、自然等大的语境之中，致力于在中国现代文学教学中探索与实践“智慧教育”。帮写博士论文再次，进行课程考核改革试点。学生作业以写读书笔记为主，考核加大鉴赏分析文学作品的比重，激励学生“多读、深思、勤写”，提高学生的的综合素质、独立分析问题的能力和专业水平。最后，在全校开设公选课。合理科学地使用多媒体教学，保证教学手段的革新不流于形式，扩大教改成果的影响力。

2.4 特色与创新之处
一是：面向未来需要。本课程的教学改革着眼于 21 世纪中国对于语文教育人才的需要，培养观念新、适应性强的“一专多能”的新型人才。二是立足于素质提高。本课程的教学改革的全部内容紧紧围绕“素质教育”这一核心，在提高学生专业素质的前提下，注重学生知识、理论、能力的协调发展。三是改革方案具有可操作性。本课程的教学改革不是推倒重来，而是“推陈出新”。及时总结国内外同行的教学改革成果，形成一套便于操作的教学改革方案。本课程是新疆财经大学汉语言文学专业学生最喜爱课程之一，学生评教得分较高。
本课程自开可以来，一直坚持教学与新疆当代文学发展密切联系，任课教师组织学生调研、参评、观摩、参加研讨活动已成为正常的教学模式，教师既进行文学理论教学，又参与学校校报文化版的编辑；学生边学习基本理论，边进行论文撰写，已发表新疆当代作家作品研究论文近 30 篇。
本课程主讲教师在探索实践“文学传承与优秀文化”、“新疆各民族文学关系比较研究”、“文学史教学中的智慧教育”、“指导学生以多种方法阅读文学作品”、“课堂教学中的作品与作家对话”、“作家作品分析研究方法论”“文艺副刊的传播”等方面成绩显著，总结出了一些具有说服力的教学案例，发表教学研究论文 10 多篇。教学改革绝非一朝一夕之事，任重而道远。但改革是历史的必然，也是教育主体健康成长的必然。