本文是一篇教学研究论文，笔者认为在体育活动环境方面，所调查的四个等级的幼儿园在体育活动组织与运动互动维度的评估得分相对较低，且不同等级幼儿园体育活动环境存在差异，示范性幼儿园的体育活动环境比普通幼儿园体育活动环境要好，主要表现在体育活动场地与设施、体育活动组织这两个维度，不同等级幼儿园在运动互动维度并未表现出明显差异。
1.前言
1.1 选题依据
随着经济的飞速发展，城市化也不断地在发展，当下我们国家二孩政策开放，我国幼儿数量将会有所上升，因此幼儿体质健康成了我们国家和社会相当重视的一个话题，中共中央、国务院于 2016 年 10 月 25 日，印发并实施的《“健康中国2030”规划纲要》第十章第一节提高妇幼健康水平中指出实施健康儿童计划，加强儿童早期发展，加强儿科建设，加大儿童重点疾病防治力度，扩大新生儿疾病筛查，继续开展重点地区儿童营养改善等项目[1]。孩子是国家未来，民族的希望。幼儿期是孩子们运动能力、身体素质发展的关键时期，这一阶段幼儿有着非常强的可塑性。如果体育活动不足不仅会使当下的健康状况受到影响，更会给之后的身体状况留下健康隐患。
基础运动能力又与身体素质有着密切联系，并受其影响和制约。良好的身体素质是促进生长发育，増进健康、掌握运动技术，提高运动能力的基础。结合各种研究结果，可以知道，运动能力的测量可以通过力量、速度、耐力、柔韧、灵敏所构成的基本运动素质来体现。
根据 2014 年 11 月 25 日发布的《2014 年国民体质监测公报》相关数据表示，我国 3～6 岁幼儿有 93.6%达到“合格”等级。幼儿身体状况总体呈上升的良好发展趋势，但是根据 2014 年国民体质监测公报与 2010 年国民体质检测公报对比显示，3～6 岁幼儿身体素质发展“不均衡”的特点。具体表现在幼儿（男孩子）下肢力量在增强，但上肢力量和平衡能力却呈现出下降趋势；幼儿（女孩子）上下肢力量以及爆发力等相关身体素质指标都在上升，但是身体柔韧性却在下降。而现在各种各样的培训低龄化，从小就给孩子报各种竞赛班、各种教育培训。学习要从娃娃抓起这种思想让许多家长陷入了误区，他们忽略了孩子身体素质和运动能力的发展[2]。2015 年 12 月 14 日审议通过并公布《幼儿园工作规程》从 2016 年 3 月 1 日开始执行，相比较 1996 年《规程》，即将执行的《幼儿园工作规程》总则第一章第一条增加了“促进幼儿身心健康”[3]；2012 年颁布《3～6 岁儿童学习与发展指南》当中明确提出“幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础”，这项文件的公布则说明了幼儿身体素质和运动能力发展的重要性[4]。
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
当前国内对幼儿园体育环境的研究主要集中于户外活动环境、运动设施以及体育活动组织这些客观环境方面，很少研究幼儿体育活动开展的人文环境，因此，本研究主要针对以往研究存在的一些不足，从全面的、整体的反应幼儿园体育环境的各方面（体育活动场地与设施、体育活动组织、运动互动）进行调查，并结合幼儿体育运动能力的发展现状，对幼儿园体育环境与幼儿运动能力进行相关性分析，若存在相关关系，则分析探讨出是环境的哪些方面与幼儿的运动能力具有相关性，从而提出相关建议让幼儿园更好的布置和设置环境，促进幼儿运动能力的发展。
1.2.2 研究意义
（1）本研究以遵循幼儿生长发育的规律为前提，并依据有效性、可行性、安全性等原则为基础，并结合国际标准的且较为全面地测量幼儿运动能力的工具2003 年版《国家体质测定标准手册（幼儿部分）》对幼儿运动能力进行测评，了解当前我国幼儿运动能力的发展水平，找出幼儿运动能力的发展不足的方面，从而为我国幼儿运动能力的提高提出有效可行的建议，从而更好地促进儿童的全面发展。
（2）通过研究不同等级幼儿园提供的体育环境对幼儿运动能力的影响的研究，分析出更加适合幼儿运动能力发展体育环境，进而为之后我们国家幼儿园的运动环境提出改善措施及建议。
2.文献综述
2.1 体育环境
2.1.1 体育环境定义
体育环境指的是以人类体育活动为中心在自然环境和社会环境的基础上产生的活动空间领域和体育活动相关的事物情况，包含硬件体育环境和软件体育环境。其中硬件环境包括了园舍、场地、设施、器械和自然等，软件环境的创设则包括了体育思想认识的提高、适应体育环境素质的提高以及运用各种方法搞好体育活动能力提高等的几个方面。同时还指出硬件体育环境是体育活动的基础，软件环境是保障，两者之间相辅相成，互为作用发挥出体育活动的真正作用。
潭华在运动环境论略中将运动环境分为了自然环境、人工环境、和社会人文环境，并分别对各类环境对运动的影响进行了分析研究[5]。周全将体育环境界定为直接或间接影响体育活动发展的一切物质、能量、自然与社会现象的整体。体育环境由各种要素构成，这些要素各不相同，各自有自己的特殊性，但是各要素之间又相互联系、相互促进，存在着相通性，具有环境因素的普遍性[6]。严翠华，王保国把体育环境的要素分为物质的和社会的，物质的可分为自然的和人为的。社会的因素主要是良好的体育校风、班风，即体育意识的培养，体育能力的掌握，锻炼习惯的养成[7]。
综上，本研究对体育环境界定包括了硬件环境和软件环境，硬件环境体育活动场地设施，软件环境则包含了体育教学活动组织与运动互动两个维度。
2.1.2 幼儿体育环境
周嘉琳等谈论到幼儿离开家庭环境后接触最长时间的环境便是幼儿园，也是幼儿产生身体活动的主要场所。杨春菊认为幼儿园体育环境包括两个方面：一方面硬件环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场地设施及材料，基本上满足了幼儿的各种活动需求，保障了幼儿身心全面发展，建立一个适宜儿童身心发展特征且具有幼儿园特色的环境是刻不容缓的。所谓的软件环境是指令人身心轻松愉快的亲切温馨的气氛[8]。王斐认为幼儿园的体育环境是不断发展变化的，界定的幼儿园的体育环境不仅包括了幼儿园的活动场地、活动设施和器材等，还应包括在幼儿进行体育活动过程中教师对活动的组织和指导以及幼儿在运动活动中的表现和互动[9]。
2.2 运动能力
2.2.1 运动能力定义
当前对于运动能力的概念还没有统一，不同的学者对运动能力有不同的解释，在《体育大辞典》中将运动能力定义为一种综合性的能力，主要是由基本的活动能力、个体的身体素质以及动作技能相互融合所表现出来的一种综合能力[15]。从运动训练学角度来说，田麦久和刘大庆等学者将运动能力定义为人们从事某种体育活动的能力[16]。夏征农则将运动能力定义为运动员参加训练与比赛的能力，是运动员体能、技能、智能和心理能力等形成的综合竞技能力[17]。还有学者认为运动能力是机体通过肌肉、骨骼和神经系统统一配合完成的系列动作，这与机体的身体素质紧密相连，并通过动作的力量、速度、柔韧、平衡、协调、灵敏等几个方面表现。人的运动能力虽然与遗传因素有一定的相关，但是后天的培养与锻炼是促进运动能力发展的重要因素。
综上所述，运动能力是一种综合能力，是机体进行活动时完成动作的能力，可以通过完成动作的力量、速度、柔韧、平衡、协调、灵敏等几个方面来表现。
2.2.2 幼儿运动能力
幼儿运动能力是反应幼儿的一种基本能力，有资料将儿童的运动能力划分为两个部分，一种是其控制身体作用的躯体运动，称为大肌肉运动；第二种是小肌肉运动，也叫做精细运动。然而在幼儿时期，幼儿的运动能力主要是在中枢神经系统支配下指导肌肉活动表现出来的能力。
刘馨将身体素质称为运动能力，她指出幼儿的运动能力实质上是指幼儿活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力。它是人体各器官，各系统的功能在肌肉工作中的综合反映。该文所指的幼儿运动能力包括幼儿的速度，爆发力，协调性，敏捷性、柔韧性和平衡能力[18]。
3.研究对象与方法........................12
3.1 研究对象.................................12
3.2 研究方法.................................12
4.研究结果与分析.......................................19
4.1 幼儿园体育环境发展现状及差异性...................................19
4.1.1 幼儿园体育环境现状的评分统计分析..............................19
4.1.2 不同等级体育环境差异性特征分析.................................20
5.结论与建议.............................39
5.1 结论....................................39
5.2 建议.........................................39
4.研究结果与分析
4.1 幼儿园体育环境发展现状及差异性
4.1.1 幼儿园体育环境现状的评分统计分析
4.1.1.1 幼儿园体育环境各维度评分的描述分析
依据李克建教授团队编制的《中国托幼机构基于质量评价量表》的评价标准采用七点评分制，对幼儿体育环境进行了评分，分别从体育活动场地与设施、体育活动组织、运动互动这三个维度以及其综合总分进行了详细的统计，结果显示在体育活动场地与设施这一维度的平均值最高，为 4.512 分，该维度的得分最大值有 6 分；相对得分较低的是运动互动维度为 3.455。
5 结论与建议
5.1 结论
（1）在体育活动环境方面，所调查的四个等级的幼儿园在体育活动组织与运动互动维度的评估得分相对较低，且不同等级幼儿园体育活动环境存在差异，示范性幼儿园的体育活动环境比普通
