本文是一篇教学研究论文,本文通过对高中《政治与法治》课教学中如何培育学生的政治认同素养进行深入研究,发现了教师在教学过程中,存在着培育目标过于凸显知识性、教学内容过分拘泥教材、培育的过程中培育方法过于单一以及教学评价体系不完善等问题,通过笔者在实习中的课堂观察以及对讲授过本册教材的教师进行访谈,了解到是由于教师落实学科核心素养的水平偏低、固有的教学模式的影响、教学资源挖掘不到位、应试教育观念的影响等因素几方面导致的。
第一章 绪论
一、研究背景和意义
(一)研究背景
1.社会发展的时代要求
当今世界各国都在飞速发展,在此社会背景之下,我国的政治更加开放民主、经济高速发展、GDP 后居而上且跻身强国之列,在世界上荣获科技大国航天、航天强国、基建狂魔等称号,综上所述中国正处于实现大发展大变革的关键期。为了推动我国发展的更快、更好、更强大,作为祖国的希望——高中生,承载着建国强国的重大使命,教师应当注重对高中生在政治认同素养方面的培养,促使高中生对国家产生强有力的认同感与归属感。然而在对学生的具体培养之中存在着种种无法忽视的问题,如依赖于互联网的学生身心极容易受到负面言论产生不良影响、学生心智发育不够成熟对国家认识较浅、学校内教师对于政治认同素养的培养不够重视、教师对学生没有很好的引导等等。由此可见,如何有效培育学生政治认同素养的任务迫在眉睫,因此基于社会发展的时代要求,本文对于高中《政治与法治》课教学中如何培育学生的政治认同素养的探索显得十分有必要。
2.落实学科核心素养的现实要求
尽管高中阶段的教育不属于义务教育的范畴,但是作为一项基础教育,除了提升学生的知识水平,还承担着培育青年学生理想信念以及社会责任感的重要作用,高中阶段的教育对于我国国民素质的提升具有极为重要的意义。新课标中提出高中思想政治学科核心素养涵盖了政治认同、科学精神、法治意识和公众参与四个方面①。高中《政治与法治》教材中涉及到的相关内容能够培养学生的政治认同素养,需要教师联系实际生活进行讲解。高中《政治与法治》教材中的政治知识内容可能与学生的现实生活相距甚远,学生在学习的过程中,存在对于教材内容的理解较为片面的问题,同时教材中理论内容较多,导致学生的学习兴趣不高,对于该部分的学习也缺乏积极性。为此,在高中《政治与法治》课教学过程中,教师首先应该表现出对于学生政治认同素养培育的重视,积极改进教学形式,结合时代发展需求,让课本知识能够很好的和生活实践结合起来,从多角度出发培养高中生的政治认同素养,最终更好地落实思想政治学科的核心素养。
二、国内外研究现状
通过笔者对文献的搜集发现,随着时代的发展,各国之间竞争的内容也逐步呈现出从国家体制、经济发展、军事成果等方面的竞争转移到了人才竞争的趋势。各国越来越重视培育适应时代发展、认同本国发展路线的现代化人才,针对于培养学生政治认同的国内外研究,笔者进行了如下总结与归纳:
(一)国外研究现状
国外对于政治认同素养方面的培养历经很长一段时间的探索与研究,从民主制度的创立到人本思想在大范围的传播,再到现如今资本主义制度下的西方各国政治经济体制的逐步健全,无处不在透露着西方国家越发看重对于政治认同的研究。西方国家本身就是看中民主、自由的国家,如何将民主自由和公民对国家的信服度有机结合以便更好的对国家进行统治,一直都是西方国家研究的重点。在西方国家的研究过程中虽然没有明确提出政治认同素养这一词汇,但是对政治认同的理论研究较为深入,所研究的时间较长,得出的结论也更为丰富。
1.关于政治认同的研究
对于政治认同粗略的意识形成是在很早的时候,为延续城邦制度,举世闻名的哲学家和思想家亚里士多德就著有《政治学》一书,在本书中,亚里士多德的观点主要围绕法的制度、什么是政治以及政治体有哪些这几点展开,这种思想的提出极大的增强了城邦制度在公民心中的地位三方面进行展开,针对政治认同的概念主要从奴隶制的角度出发进行了如下概述,首先他表示出对于奴隶制的存在持有肯定态度。正因为奴隶制的存在,使得统治者能够对奴隶们进行集中的统治,被统治的奴隶们在心中被强迫树立一种对国家和统治者的屈服与认同。其次他将公民定义为“有闲阶级”即除了奴隶以外的统治者以及其他贵族,为了享受以娱乐为主的生活彰显自己的优越地位拒绝劳动与付出,这类群体十分需要奴隶的存在来代替他们劳动,因此他们需要依靠奴隶制来加强奴隶对国家的认同。最后在城邦中统治者想要加强对统治力量的巩固以及维持政体,需要对其产生信服的人的数量多于反对的人,那么能够在统治者庇护下过上富裕生活的贵族以及被迫信服的奴隶就成为了支持政体的力量群体,而两类人对统治者的认同实际上就可以看做政治认同的萌芽阶段①。
第二章 政治认同素养相关理论概述
一、政治认同相关理论
(一)政治认同素养的内涵
政治认同素养指的是公民对国家政治制度、政治道路和政治思想的理解以及肯定,能够主动地根据国家的政治体系严格要求自身的政治行为,并主动地维护政治体系的一个发展所经过的程序。高中阶段是培养高中生政治认同素养的重要时期。高中生政治认同素养指的是:学生经过对高中政治知识的学习、能力的形成和情感态度价值观的建立,以及认同、支持我国的政党、国家体制、前进道路等,树立政治情感和政治信念,并使自己拥有解决相关政治问题、有序进行政治生活和规范自身的政治行为的品质和能力。
在新课标中明确规定了通过课堂学习高中生必备的政治认同素养为:对领导力量的认同,对根本道路和制度的认同,对国家、民族和文化的认同,对价值观的认同四个方面,具体内容见表 2-1 所示①。
二、高中《政治与法治》课政治认同素养培养的理论基础
(一)建构主义学习理论
建构主义学习理论认为,学习者在进行理论知识的学习之前,脑海中已经对知识有了一定的构建,他们不是空着脑袋来学习的①。学生们的良好的认知框架是要在现有的认知框架的基础上再次建造的新的认知框架。过去脑海中已有的认知结构是学习者学习新知的基本条件。学生在构造知识结构的过程中,会形成自主意识上的偏差,因此在高中《政治与法治》课教学过程中,老师们应该重点培养高中生的政治认同素养,不但要了解学生学到了多少政治理论知识,还要让学生把这些理论知识转化为政治认同素养。这就需要老师在上课时给学生空间,让他们活跃思维,通过言语把自己的思想充分表达,使其能够自主构建政治认知结构。总的来说,能够自主地构造理论框架是学生养成批判性思维的主要方式,是形成正确的政治认同素养的主要因素。
(二)行为主义心理学
行为主义心理学是把社会公民作为主体,研究公民的社会生活适应程度。对于培养高中生的政治认同素养来说,其本质是在思想政治教育的过程中,把理论知识转化为内心领悟,强化学生们的政治参与能力,增强政治认同素养,这也属于心理学范围的观点,换个角度来说行为主义心理学是培育学生政治认同素养的基础,帮助我们研究高中生的政治认同素养给予了理论参考。高中政治课中的培养政治认同素养目的是为了提高学生的社会适应能力,教师选择的教学内容不可以离开学生的生活基础,使学生认识到自己学到的知识和生活有实际关系,使教材更加活灵活现,教师在教学过程中应帮助学生形成正确的政治认知,重点培育政治情感。
(三)马克思主义关于人的本质学说
马克思主义相关理论长久在我国一直有着指导思想的基础地位,因此也需把马克思主义经典理论当作研究高中思想政治课培养高中生政治认同素养的指导思想。在马克思主义思想中,人的本质学说指的是只要是现代文明社会中的人(社会属性的人),认同他们自身存在的社会政治环境非常关键①,正因为这样,把马克思主义有关人的本质学说作为培养高中生政治认同素养的理论知识有着非常深远的影响,能够帮助学生在进入社会前成为“社会属性”的人做好铺垫,并维持国家的安定,推动社会发展。
第三章 高中《政治与法治》课教学中政治认同素养培育存在问题及原因分析.................................19
一、高中《政治与法治》课教学中政治认同素养培育的现状调查........................... 19
(一)调查目的..............................19
(二)调查方法与对象...........................................19
第四章 高中《政治与法治》课政治认同素养培育的原则及策略.............27
一、高中《政治与法治》课教学中培育政治认同素养应坚持的原则....................... 27
(一)灌输与疏导相结合的原则..............................27
(二)理论与实践相结合的原则.................................27
第五章 高中《政治与法治》课教学中培育政治认同素养的实践应用──以“基层群众自治制度”为例.....................36
一、教学设计基础信息分析........................... 36
(一)教材分析...................36
(二)学情分析...............................................36
第五章 高中《政治与法治》课教学中培育政治认同素养的实践应用──以“基层群众自治制度”为例
一、教学设计基础信息分析
(一)教材分析
这节课的内容来自部编人教版思想政治必修三《政治与法治》第二单元第六课“我国的基本政治制度”第三框。这部分内容分成了两个小题目,分别是“我国基层群众自治的组织形式”与“人民群众直接行使民主权利的生动实践”。在第一目“我国基层群众自治的组织形式”旨在引导学生对生活中比较常见的村委会和居委会的性质和作用的