2.实验假设
在初中数学教学过程中运用变式教学开展“先测后教”教学模式能提高学生的学习兴趣和学习成绩。
实验对象桂林市一所城中村中学七年级 192 和 193 班学生，学生来自附近乡镇的学生（这部分学生家里条件优越，但学习态度散慢）和进城务工人员子女（这部分学生占 67%左右），选取 2018 级（192）、（193）两个平行班级进行。2018 级（192）班为实验班级共36 人，2018（193）班为对照班级共 36 人。两个班级在学校七年级上学期开学考试成绩相当，性别比例均衡，具有可比性。
......................................
第 5 章 总结与反思
一、研究结论 研究得出下结论
（1）基于初中数学变式教学下开展“先测后教”的探索研究能促进教师教学行为的有效性；（2）基于初中数学变式教学下开展“先测后教”能提高学生的数学学习兴趣；（3）基于初中数学变式教学下开展“先测后教”能提高学生的数学学习成绩。
1．本研究能促进教师教学行为的有效性
“先测后教”让作为实验者的我的数学教学，有一种“柳暗花明又一村”的教学境界。苏霍姆林斯基说过，不了解孩子，就谈不上教育。做好“先测后教”，切实走进学生，深入了解学生，站在学生的认知基础上设计教学活动，给学生架构了一个生动、主动、富有个性的和谐课堂。苏霍姆林斯基还说过：教师的高明之处，在于教会学生用旧知识去解决遇到的新问题。有了教学中的“先测”行为提供的数据支持，设计教学行为才会有据可寻，而且实践在具体数据上的教学行为是成功、到位的，学生的学习也变得轻松，课堂变得更和谐。而且教师的教学行为在数据的支持下，能寻找到一种更佳的、更符合学生的教学行为策略。而通过对学生进行先测，暴露问题，从而了解学生在这一时段，对于知识的认知、构建存在的差异，合理设置教学，以便准确把握教学起点，丰富知识的呈现方式，设计、实施有效的教学过程，更好地为课堂服务，提高课堂效率，提高教学质量，提升学习能效性。依据不同的课型设置检测方式，检测学生对已学知识掌握，能达到温故而知新的效果，调动学生探究新知的兴趣。数学知识点的联系性比较强，检测旧知识，有利于为新知识搭建桥梁的作用，有助于设置问题情意导入新课。
2．本研究能提高学生的数学学习兴趣
“先测”就是通过检测的方式，暴露学生的学习问题，找准学生的生长点，为指明教学的方向，构建设置教学问题，引起学生的学习兴趣。 “后教”，就是针对学生在先测中暴露出来的问题，通过运用变式教学方法进行检测，重在发现学生学习过程中遇到的问题，在“问题”中进行教学，提高学习兴趣，呈现学习效果。
参考文献（略）
